Чтение в современном мире и библиотеки: материалы межрегиональной научно-практической конференции (23 марта 2007 года)

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН



ЧТЕНИЕ В СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ И БИБЛИОТЕКИ


Материалы Межрегиональной
научно-практической конференции
(23 марта 2007 года)





Казань

Издательство «Милли китап»

2007


УДК 025
ББК 78.3в + 73
Б 59

Печатается по решению редакционно-издательского совета Национальной библиотеки Республики Татарстан

Научный редактор и составитель – Р. У. Багаева


Б 59 Чтение в современном мире и библиотеки: материалы межрегиональной научно-практической конференции (23 марта 2007 года) / Национальная библиотека РТ; науч. ред. и сост. Р. У. Багаева. – Казань: Милли китап, 2007. – 168 с.


В сборник включены материалы Межрегиональной научно-практической конференции, рассматривающие социокультурное пространство чтения, современные исследования чтения, опыт реализации региональных программ поддержки чтения различных групп пользователей, в том числе детей и молодежи. В числе авторов – представители РНБ, крупных универсальных, специальных и муниципальных библиотек Республики Татарстан, Республики Марий Эл, Республики Мордовия, Оренбурга, Перми, Ижевска, а также преподаватели Казанского государственного университета культуры и искусств.

УДК 025
ББК 78.3в + 73
ISBN 5-88473-027-6

© Национальная библиотека Республики Татарстан, 2007
© Издательство «Милли китап», 2007



ОТ СОСТАВИТЕЛЯ
В сборник включены материалы докладов Межрегиональной научно-практической конференции «Чтение в современном мире и библиотеки», организованной Национальной библиотекой Республики Татарстан (РТ) и состоявшейся 23 марта 2007 года. Тематика конференции затрагивает вопросы развития библиотечных и информационных учреждений Татарстана и Российской Федерации как центров чтения, обеспечения интенсивного обмена профессиональной информацией, совершенствования взаимодействия библиотек различных типов и специальных учебных заведений.
В работе конференции приняли участие представители самых различных библиотечных и образовательных учреждений: Российской национальной библиотеки (Санкт-Петербург), Национальной библиотеки РТ, Республиканской юношеской библиотеки РТ, Республиканской детской библиотеки РТ, Республиканской специальной библиотеки для слепых РТ, Национальной библиотеки им. С. Г. Ча-вайна Республики Марий Эл и Научной библиотеки Марийского государственного университета (Йошкар-Ола), Национальной библиотеки им. А. С. Пушкина Республики Мордовия (Саранск), Оренбургской областной детской библиотеки, Центральной муниципальной библиотеки г. Ижевска, Пермской областной детской библиотеки, научно-технической библиотеки Марийского государственного технического университета, преподаватели, аспиранты информационно-библиотечного факультета Казанского государственного университета культуры и искусств, специалисты ЦБС г. Казани, Нижнекамской и Елабужской ЦБС Татарстана.
Материалы докладов объединены в три тематических раздела: «Статус чтения: проблемы и решения», «Региональные программы поддержки и развития чтения», «Программы продвижения чтения для детей и юношества». Внутри разделов материалы авторов расположены по алфавиту их фамилий. Завершают содержательную часть сборника рекомендации, принятые участниками конференции. Справочный аппарат издания включает список сокращений и сведения об авторах.
Научно-практическая конференция позволила сделать еще один шаг по изменению отношения в обществе и в государственных структурах к книжной, читательской культуре.


РАЗДЕЛ 1. СТАТУС ЧТЕНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ
Андронова А. И.
ЧТЕНИЕ КАК ПРОЦЕСС МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО
ПОНИМАНИЯ
Книги, библиотеки играют особую роль в сохранении, поддержании национальных ценностей духовно-нравственной и культурно-исторической стабильности региона. Детская библиотека – среда сохранения национальной культуры. Среди многообразия детской литературы есть волшебное средство, которое роднит душу ребенка с народной культурой – это пословицы, загадки, песенки, сказки, народный эпос. Все мы знаем, какую роль играет книга для сохранения родного языка. В языке одухотворяются культура народа, его история, пережитые радости и горести. Язык – самая прочная связь, которая соединяет прошлые и живущие поколения. Детская библиотека – место общения, диалога растущего человека с самим собой и миром на основе литературы, искусства. Оренбургская областная детская библиотека стремится формировать в сознании ребенка потребность знания своего народа, сохранения народного слова.
Оренбургский край издавна славится не только природными ресурсами, но и основным богатством – в нем проживают представители более 100 национальностей. В последние годы заметна тенденция роста национального самосознания народов, населяющих область, созданы и действуют 95 национально-культурных общественных объединения и 4 научных общества, деятельность которых направлена на изучение истории культуры различных этнических общностей.
В области работают 200 образовательных учреждений, ведущих обучение с этнокультурным компонентом: 7 языков выступают в качестве предмета изучения. Вузы и средние специальные учебные заведения готовят кадры учителей – преподавателей татарского, башкирского, немецкого и казахского языков. В Оренбурге уделяется большое внимание развитию средств массовой информации на народных языках: «Яна Вакыт» (на татарском языке), «Айкап» (на казахском), «Оренбургерцайтунг» (на немецком), «Караван-Сарай» (на башкирском). В программах областного радио и телевидения представлены передачи на языках народов Оренбуржья. Выходят журналы «Этнопанорама», «Земляки», «Этнокультурная мозаика Оренбуржья», «Жизнь национальности Оренбуржья». В Оренбурге создается культурный комплекс «Национальная деревня».
Основные принципы, задачи и пути реализации национально-культурной политики заложены в «Областной целевой программе реализации модели региональной национальной политики Оренбургской области на 2005 – 2010 гг.». Библиотеки вместе с органами власти, национально-культурными центрами, определяя свои стратегические задачи, учитывают национально-этнические особенности, интересы пользователей в организации и содержании их обслуживания. Оренбургская областная детская библиотека разработала областную программу «Чтение как процесс межнационального общения», целями которой являются продвижение чтения национальной книги, поддержка и развитие чтения среди детей этнических групп, населяющих регион. В задачи программы входят:
• распространение знаний об этнической истории народов;
• повышение разнообразия читаемой литературы, приобщение к литературе разных народов;
• возрождение интереса к национальным и духовным традициям и чтению книг на родном языке;
• воспитание у детей стратегии поведения в сфере межнациональных отношений.
Оренбургская областная детская библиотека:
• координирует свою деятельность с общественными национальными объединениями, министерствами культуры и республиканскими детскими библиотеками Башкортостана, Татарстана, Чувашии, Мордовии, с национальными книжными издательствами и магазинами;
• считает приоритетным направлением комплектование фондов детских библиотек области национальной литературой как на русском, так и на родном языке;
• обеспечивает детские библиотеки методической и рекламной продукцией.
Областная детская библиотека с целью диагностики социокультурной, национально-языковой ситуации, многонациональной читательской аудитории и её потребностей в национальной литературе и библиотечно-информационных услугах наметила провести ряд исследований на своей базе и в ЦДБ области. С 8 по 31 января 2007 года библиотека провела исследование по теме «Книга – путь к пониманию и согласию». В нем приняли участие: школа №38 с углубленным изучением отдельных предметов, СОШ №10, лицей №1 и школа «ОР-АВНЕР» города Оренбурга. В анкетировании приняли участие 64 подростка в возрасте от 12 до 16 лет, учащиеся 6 – 11-х классов (34 мальчика и 30 девочек), из них 21 чел. (33%) – представители русской национальности, 43 (67%) – других национальностей, в том числе: учащиеся татарской национальности – 22 человека (34%); еврейской – 6 человек (8%); азербайджанской, армянской, башкирской, киргизской, узбекской – по 3 человека (5%). В ответах детей на вопрос «Владеешь ли ты своим родным языком?» указано, что из всех русских детей, которые свободно общаются на русском языке, всего 19% хотят овладеть им в совершенстве. Столь низкий процент еще раз подтверждает правильность решения Президента Российской Федерации В.В. Путина объявить 2007 год Годом русского языка. Оказалось, что из всех опрошенных детей других национальностей свободно общаться и разговаривать на своем родном языке могут всего 48%. Остальные либо немного понимают и разговаривают (34%), либо не владеют родным языком вообще (18%). Каждый восьмой подросток хотел бы овладеть своим национальным языком в совершенстве.
Проанализировав ответы опрашиваемых детей на вопрос «Изучаешь ли ты родной язык? Где именно?», мы пришли к следующему выводу: большинство респондентов (76%) знакомятся с азами родного языка на уроках в школе, 13% – дома с родителями, а оставшиеся 11% имеют возможность изучать родной язык на каникулах с бабушками и дедушками, проживающими в деревне.
В области чтения следующая ситуация. Любят читать книги на родном языке 80% русских детей и 42% детей других национальностей. В ходе исследования выявлен такой факт: из оставшихся 58% детей других национальностей больше половины (82%) не могут читать по причине незнания грамматики языка («разговариваю, но не умею читать»). На этом следует заострить особое внимание национальных центров области. Не любят читать литературу на родном языке всего 20% русских детей и 18% детей других национальностей.
Исследование показало, что книги для чтения ни родном языке берут дома 70% русских детей, в библиотеках – 54%, в школе – 48%, у знакомых – 43% и в магазине – 24%. С книжными изданиями на национальных языках ситуация хуже. Например, ни один ребенок не указал, что берет книги для чтения в книжном магазине, вероятно, они там просто отсутствуют. В библиотеках находят нужные книги 68% опрошенных. Также у многих детей в семьях остались книги от бабушек и дедушек, и они с успехом их читают дома – 56%. В школе пользуются книгами 52%, берут на время у знакомых 42% детей; 28% отметили, что книги на родном языке им взять негде.
В ответах на вопрос «Назови произведения, которые ты прочитал на родном языке?», в основном, фигурировала классика, изучаемая на уроках литературы по школьной программе. Нельзя не отметить начитанность детей других национальностей. Они называли: Г. Тукай «Шурале», «Русалка»; И. Гази «Лошадь в яблоках», «Белая сирень»; М. Магдиев «Сююмбике»; С. Шакир «Сильнее смерти» и др. Среди национальных героев им известны: М. Джа-лиль, Сююмбике, Г. Гафиатуллин, Г. Тукай, М. Абдрашитов, С. Юлаев.
Результаты исследования показали, что самым эффективным способом знакомства читателей с национальной литературой дети русской национальности считают Интернет-технологии – 68%, домашние библиотеки – 48%.
Отрадно заметить, что пополнить свои знания об истории и традициях своего народа хотели бы абсолютно все опрашиваемые дети русской национальности (100%) и 86% детей других национальностей, а 9 подростков уточнили, что очень хотели бы узнать как можно больше о своем народе; 14% абсолютно не интересуются своими традициями. Но большинство из опрошенных детей (76%) отметили, что знания традиций и культуры своего народа являются важными и нужными для них.
Насколько знакомы дети с традициями других народов? 57% детей русской национальности знают традиции русского народа, а 43% интересуются обычаями и традициями других народов. Дети других национальностей более любопытны – 72% знакомы с традициями других народов, 28% – нет.
Получены ответы детей на вопрос «С традициями какого народа ты знаком?»: 72% русских детей знакомы с французскими традициями, 64% – с украинскими, 58% – с японскими, 52% – с немецкими, 46% – с башкирскими и 32% – с американскими. Дети других национальностей знакомы с русскими традициями – 87%, башкирскими – 64%. казахскими – 56%, немецкими – 46%, американскими – 42%, чувашскими – 37%, еврейскими – 28%.
На вопрос «Как ты думаешь, могут ли люди разных национальностей жить в согласии?» 80% детей русской национальности ответили «Да, могут», 20% ответили «Нет, не могут». Дети других национальностей были более толерантны – 95% из них считают, что люди различных национальностей могут спокойно жить в мире и согласии, 5% респондентов ответили «Нет, не могут». Вот некоторые из ответов: «Я считаю, что взаимоотношения людей не на 100% зависят от национальности», «Я думаю, могут, но часто приходится находить компромисс», «Могут, но не все народы», «Думаю, что смогут, если захотят», «Национальность людей – это не главное, а главное то, что мы думаем об одном и том же – о Земле!», «Все зависит от нашего государства», «Все люди должны жить дружно».
На вопрос «Как ты относишься к сверстникам другой национальности?» 87% русских детей ответили «Хорошо», 13% – «Плохо». У детей других национальностей положительных ответов было 92%, а отрицательных только 8%.
На последний вопрос нашей анкеты «У тебя есть друг (подруга) другой национальности?» мы получили следующие ответы. Друзья и подруги другой национальности имеются у 90% русских детей, отсутствуют у 10% респондентов. И почти такое же процентное соотношение наблюдается у детей других национальностей: 96% из них дружат с детьми других наций, а 6% опрошенных не имеют друзей других национальностей.
В настоящее время исследования чтения детей проводятся в трёх районах Оренбуржья: в Асекеевской ЦДБ – «Татарская литература в чтении детей и подростков»; в Красногвардейской ЦДБ – «Башкирская литература в чтении детей»; в Новоорской ЦДБ – «Казахская литература в чтении детей». Данные исследования способствуют организации работы библиотеки в многонациональной среде.
Большинство народов, проживающих в нашей области, являются коренными и связаны с данной территорией исторически и культурно. Поэтому мы вместе с Научно-исследовательским центром народов Южного Урала проводим цикл чтений по этнографии Оренбургской области.
В Областной детской библиотеке провели литературный фестиваль «Башкирской литературы» с участием Управления по культуре и искусству администрации области, Комитета администрации области по делам национальностей и связям с религиозными организациями, Комитета по печати администрации области, Курултая башкир г. Оренбурга. Состоялась презентация книг современных писателей Башкортостана С. А. Алибасова, Г. А. Юсуповой.
«Формирование миролюбия у детей через книгу» – под таким названием проходил мастер-класс для студентов отделения башкирского языка педагогического университета и педагогического колледжа г. Оренбурга. Его провел преподаватель башкирского языка Башкирского государственного университета.
Делегация Башкортостана встречалась с жителями села Имангулово Октябрьского района, состоялись открытие сельской библиотеки и торжественная передача книг на башкирском языке из фондов Национальной библиотеки им. Валиди.
17 – 19 апреля 2007 года в Оренбургской областной детской библиотеке будет проведен фестиваль чувашской литературы, в рамках которого состоится встреча с чувашскими писателями Дмитрием Суслиным и Еленой Александровой. Состоится круглый стол по теме «Детская библиотека – среда сохранения национальной литературы», в котором примут участие специалисты Чувашской республиканской детско-юношеской библиотеки и библиотекари Оренбургской области, обслуживающие чувашское население. Планируется выезд в село Артемьево Абдулинского района с целью проведения книжной ярмарки и продажи книг на чувашском языке.
Национальные библиотеки организуют выпуск библиографической продукции национальной тематики для детей: указатели, персоналии, посвященные творчеству выдающихся деятелей науки и культуры, почетным гражданам, актуальным проблемам. Если эти библиографические продукты представлены в электронном виде в сети Интернет, то они успешно используются в работе. Если же материалы отсутствуют, то возникают сложности по обмену рекомендательными списками литературы, например, с Украиной.
Оренбургская областная детская библиотека подготовила рекомендательные списки литературы «Национальные писатели, лауреаты премий», «Казахские писатели детям». В отличие от Национальной библиотеки Областная детская библиотека не имеет возможности исчерпывающе комплектовать национальную литературу диаспор, поскольку литература издается национальными издательствами. Для максимального удовлетворения запросов читателей необходимо использовать информационные ресурсы национальных библиотек, перед Областной детской библиотекой стоит задача активного участия в создании сводных межрегиональных каталогов.
С января 2007 года в Областной детской библиотеке открыт отдел национальной литературы, основная задача которого – формирование книжного фонда для детей на языках народов Оренбуржья и пропаганда книг национальных писателей. Отдел проводит разнообразную культурно-просветительную работу с детьми при участии представителей коренных национальностей, также оказывает поддержку детским библиотекам своего региона в обслуживании детей.
Очень важно обмениваться опытом по организации книжных фондов и пропаганде национальной литературы для детей. С этой целью сотрудники национального отдела познакомились с опытом работы библиотеки-филиала № 17 города Ульяновска.
В Областной детской библиотеке объявлен конкурс «Читаем на родном языке», на него поступают работы из центральных детских библиотек. Итоги конкурса будут подведены 19 мая 2007 года.
Чтобы культура мира стала неотъемлемой частью культуры, мы должны объединить усилия. Наш выбор – стремление к диалогу, сотрудничеству, поддержке. Наша цель – утверждение идей дружбы в среде юных читателей.

Барейчева Р. М.
ПРОДВИЖЕНИЕ ЧТЕНИЯ КАК НАЦИОНАЛЬНАЯ
ПРОБЛЕМА
В конце 2006 года в нашей стране отмечалось усиление внимания к проблеме формирования культуры чтения: были проведены совещания и конференции республиканского, российского и международного уровней, опубликованы статьи, рекомендации, готовые сценарии мероприятий. Причинами послужили, во-первых, низкая читательская активность российских школьников и неудовлетворительный уровень грамотности подростков. Также первый вице-премьер Д. Медведев на открытии Международной московской книжной ярмарки в сентябре 2006 г. высказал предположение, что 2007 год будет объявлен Годом Чтения.
Проблемы детского чтения в настоящее время характерны для многих стран мира, в которых читательская активность населения снижается либо остается на том же уровне, либо медленно повышается. Социальные меры поддержки чтения, ликвидация функциональной неграмотности, систематическая работа по формированию у детей культуры чтения, привлечение к чтению тех, кто мало читает, становятся заботой не только энтузиастов, но и профессионалов – библиотекарей, педагогов и др. Работа по привлечению к чтению постепенно переходит с уровня ведомственных задач школ, библиотек и книгоиздательских организаций на уровень национальных задач. В некоторых странах она становится заботой государства. Хорошие результаты достигаются именно там, где развитие у населения читательской культуры осознаётся и реализуется как часть национальной полити¬ки в области чтения, образования и культуры.
Многие страны с развитой «политикой в области чтения» – Франция, Великобритания, Швеция и другие – смогли добиться улучшения уровня читательской грамотности детей и молодежи. Мировой опыт поддержки чтения, особенно детей и молодежи, чрезвычайно велик, многообразен. Достаточно интересна работа в данном направлении в Великобритании: британские программы чтения всеобъемлющи по тематике и читательским категориям. Например, проект «Стартуем с книгой», действующий с 1992 года и рассчитанный на детей от 0 до 5 лет, охватывает 90% маленьких британцев. Дети при рождении получают три комплекта книг: для ребенка, для развития и для родителей (в 7 месяцев, 18 месяцев, 3 года). Проект «Чтение – основа основ», осуществляемый с 1996 года, предназначен для тех, кто не может приобрести книги. 20 тысяч британских детей, посещающих библиотеки, на библиотечных мероприятиях получают в подарок книги. Можно перечислить и ряд других интересных проектов: для школьных библиотек «Школа, где процветает грамотность», для писателей и издателей – поддержка издания качественной литературы, для бабушек и дедушек – «Поговорим со своим малышом» и т. д.
В наши дни проблемы грамотности, образования, культуры чтения, которая лежит в основе информационной культуры личности, становятся особенно значимыми и выходят на уровень проблем, от которых зависит благополучие нации. Педагоги и библиотекари являются теми специалистами, которые, как правило, играют в решении этих проблем ключевую роль.
Школьная библиотека действительно способна успешно и эффективно участвовать в решении многих проблем школьного образования и воспитания юного поколения. Навыки работы с информацией признаются сегодня базовыми по отношению к другим учебным умениям и навыкам. Недостаточным является самоотверженное подвижничество школьного библиотекаря, необходимы, прежде всего, осознание администрацией школы значимости читательского фона в образовательном процессе, понимание и поддержка со стороны всего педагогического коллектива. К сожалению, на практике школьный библиотекарь в образовательном процессе нередко воспринимается как фигура вспомогательная. Из дружественной триады реально состоявшимся и действующим является только первое звено, хотя есть и приятные исключения из правил.
В нашей стране уже есть школы (две в Москве и одна в Санкт-Петербурге), включившиеся в Международный проект «Школа, где процветает грамотность». В сентябре 2006 г. в Москве состоялась конференция «Чтение и грамотность как инструмент развития личности и общества», на которой обсуждалась задача не просто вооружить ребёнка системой знаний, а воспитать из него человека читающего, истинного российского интеллигента с культурными привычками. Школьный библиотекарь в таких школах занимает подобающее место полноправного участника воспитательного и образовательного процесса; он проводит «часы» обучения и развития культуры чтения, составляет индивидуальные программы чтения, учит детей анализировать качество своей читательской деятельности, организует лектории по проблемам стимулирования чтения школьников для пап и мам, бабушек и дедушек. В таких школах учителя и директора рассказывают о прочитанных ими книгах, рекомендуют детям литературу, раскрывающую изучаемые предметы, участвуют наряду со школьниками в мероприятиях по выдвижению своих любимых книг на «Золотую полку». В школах, где процветает грамотность, вторая половина дня – «час поддерживающего чтения», при этом читает не только весь класс, но и учитель, который показывает пример.
В марте 2006 года на заседании Правительства г. Москвы обсуждался городской образовательный проект «Школа будущего». Одна из подпрограмм этого проекта называется «Чтение, читательская и информационная грамотность как составная часть национального проекта образования». В рамках данного проекта предлагалось ввести в учебный план школ в параллелях 5 – 6 классов урок досугового чтения и информационной культуры, а для старших подростков сделать эти уроки факультативными. Обосновывалась необходимость перевода школьного библиотекаря в статус библиотекаря-педагога, владеющего квалификацией «учитель чтения». Однако этот проект не получил поддержки, его оценили как нецелесообразный и несвоевременный.
В конце октября 2006 года в Российской государственной детской библиотеке состоялась научно-практическая конференция «Детское чтение: развитие и поддержка». В ней приняли участие ученые Российской академии образования, представители вузов культуры, ведущих подготовку библиотекарей детских и школьных библиотек, директора российских областных, краевых, республиканских библиотек и другие. Были обсуждены проблемы читательской, информационной и коммуникационной компетентности школьников, международные проекты по поддержке чтения, вопросы влияния новых информационных технологий на чтение, новые методики обучения чтению и грамотности, ранней диагностики трудностей чтения и т. п. Специалисты областных, республиканских детских и юношеских библиотек поделились опытом проведения мероприятий по привлечению к чтению: «Межрегиональный форум детской книги: Пермь – 2006», Владимирская программа «Научусь-ка я читать», Мурманская – «Как хорошо идти по жизни с книгой», проект Нижнего Новгорода «Скажи книге – да» и т. д. Особый интерес вызвали акции, которые проводились в разных уголках России: «Подари сироте книгу», «Верни книге вторую жизнь», «Любимая книга моего детства», «Читающий город детства», «Читаем сами, читаем всей семьей, читаем всей школой, читаем всем городом»», «Самая читающая школа, самый читающий класс, самый читающий ученик».
30 ноября – 1 декабря 2006 года в городе Казани в Институте развития образования состоялась первая научно-практическая конференция школьных библиотекарей «Роль школьной библиотеки в формировании культуры чтения как базового компонента образования». Состав участников был достаточно представителен: помимо библиотекарей общеобразовательных учреждений в работе конференции приняли участие представители Министерства образования, Министерства культуры, Управления образования г. Казани, книжного издательства, журнала «Магариф», ученые Казанского государственного университета культуры и искусств, Института развития образования, представители Республиканских юношеской и детской библиотек и другие заинтересованные лица.
На пленарном заседании были рассмотрены проблемы и перспективы детского чтения в стране и республике. Особое внимание было уделено обобщению информации по формированию культуры чтения в странах, где чтение стало частью национальной политики. Библиотекари образовательных учреждений осветили опыт работы своих методических объединений, отдельных дошкольных учреждений и детских библиотек по совместной работе в деле привлечения к чтению в условиях детских и образовательных учреждений. Секционные заседания проводились на базе школьных библиотек разных районов города Казани по трем темам: «Чтение – первый шаг к просвещению», «Развитие интеллекта и творческих способностей учащихся посредством формирования культуры чтения», «Современные информационные технологии в деятельности школьных библиотек». Положительным моментом явилось проведение показательных мероприятий – передового опыта школьных библиотекарей по привлечению учащихся к чтению. Гимназия №36 Авиастроительного района представила презентацию поисковой исследовательской работы школьников по изучению жизни и творчества детской писательницы нашей республики Софьи Радзиевской. СОШ №78 Приволжского района – профориентационную работу по обучению в школе через чтение. Библиотека школы №90 Советского района – презентацию работы творческой группы по произведению Г. Тукая «Шурале», школа №110 – занятие по методам самостоятельной работы и другие.
В настоящее время в Республике Татарстан идет подготовка к проведению республиканского конкурса «Лучшая школьная библиотека – 2007 г.», в ходе которого большое внимание будет уделяться работе по привлечению школьников к чтению. Выделяется номинация по литературному и историческому краеведению – «Литературный путеводитель» и конкурс сценариев различных массовых мероприятий, в том числе уроков по информационной культуре – номинация «Творчество».
Школьной и детской библиотекам, перспективам их развития должно быть уделено внимание в «Национальной программе развития чтения в России», которая разрабатывается ведущими специалистами в области книги и чтения. Мощным региональным вкладом в инициативы на федеральном уровне будут проекты, разработанные на местах. Перед нами стоит задача сделать всё необходимое для того, чтобы чтение как культурная привычка возродилось. Целое поколение утратило прекрасную привычку читать. Надеемся, что не безвозвратно. Наши дети должны полюбить книгу, как любили ее наши бабушки и дедушки, родители и любим мы с вами.

Камбеев Н. А.
ЧТЕНИЕ В БИБЛИОТЕКАХ ТАТАРСТАНА: ОТРАЖЕНИЕ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ
Нам всем выпало жить в эпоху перемен. На рубеже веков, на рубеже тысячелетий ломаются и уходят в прошлое привычные стереотипы, сквозь хаос и мрак пробиваются ростки новой реальности. Стремительные изменения в геополитической ситуации, глобализация, бурное формирование информационного общества – наше сознание с трудом успевает адаптироваться к изменившимся условиям жизни, и далеко не всегда эти процессы проходят гладко.
Одной из тенденций общемирового масштаба на сегодняшний день является снижение интереса к чтению. Об остроте проблемы говорит уже хотя бы то, что на последней сессии ИФЛА в Сеуле целых 3 дня работала секция по привлечению в библиотеки нечитающего населения.
Во многих странах предпринимаются активные попытки изменить ситуацию к лучшему, так как в этих странах существует понимание того, что угасание интереса к чтению неизбежно ведёт к культурной деградации общества, к снижению уровня общекультурной и профессиональной компетентности населения. Не менее остро вопрос чтения стоит в нашей стране, находящейся в переходном состоянии, в бесконечном процессе политических и экономических реформ. На фоне этой нестабильности особенно ценно стремление государства и библиотечного сообщества выработать основы библиотечной политики на новом этапе развития страны. Настоящим прорывом можно считать принятые в 1994 году Федеральные законы «О библиотечном деле» и «Об обязательном экземпляре документов», которые легли в основу многих региональных законов в субъектах Российской Федерации. В том числе, в 1998 году был принят закон Республики Татарстан «О библиотеках и библиотечном деле». В настоящее время идёт разработка государственных и профессиональных стандартов в области библиотечного дела. Функционируют основные научно-методические центры на базе 2 национальных, 20 федеральных, а также центральных публичных библиотек во всех субъектах РФ. Однако, несмотря на все принимаемые меры, статус чтения в обществе продолжает снижаться. Исследователи чтения говорят о кризисе читательской культуры в России. Согласно их исследованиям, снижается доля систематически читающей молодёжи; увеличивается доля россиян, вообще не читающих или читающих от случая к случаю; снижается интерес населения к печатной прессе; утрачиваются традиции семейного чтения. Выбор и профессиональной, и художественной литературы для чтения говорит о падении вкуса даже в интеллектуальной среде.
Разумеется, эти процессы не обошли стороной и нашу республику. Вместе с тем, не хотелось бы излишне драматизировать ситуацию, видя в ней лишь повод для пессимизма. Мы, библиотечные работники, не имеем права опускать руки и безучастно наблюдать со стороны за происходящим хотя бы потому, что, несмотря ни на что, продолжаем оставаться самыми востребованными на сегодняшний день учреждениями культуры. Общеизвестно, что посещаемость библиотек (около 1 млрд. посещений в год по стране) в 3 раза выше по сравнению с остальными учреждениями культуры вместе взятыми. Мы имеем дело с огромной читательской аудиторией, нуждающейся в наших услугах, и должны со всей ответственностью выполнять свою работу. В настоящее время в республике действуют 1629 библиотек системы Министерства культуры РТ, в которых трудятся 3275 библиотечных работников. Примерно каждый третий библиотекарь Татарстана имеет высшее образование, из них 66,7% – высшее библиотечное.
В 2006 году нашими услугами воспользовались свыше 1 млн. 660 тыс. читателей или 44,2% жителей республики. В течение года библиотеками выдано более 37 млн. изданий, количество посещений составило 17 млн. человек. Государственные библиотеки Татарстана располагают фондом около 25 млн. экземпляров документов, и это – наше главное богатство.
На фоне всех этих цифр разговоры о снижении интереса к чтению кажутся несколько преувеличенными, но и отрицать существование проблем в области чтения было бы не серьёзно. В частности, библиотечные работники видят проблему не столько в уменьшении числа читателей, сколько в изменении их приоритетов. На первый план выдвигается деловое, информационно-прагматическое чтение, о чём свидетельствуют как опыт самих библиотекарей, так и все исследования последних лет, проводившиеся в библиотеках Татарстана.
В большой степени прагматическое чтение характерно для учащихся школ, колледжей, вузов. Более половины прочитанной ими литературы напрямую связано с заданиями, полученными в учебном заведении. Эта категория читателей пользуется библиотекой, как правило, не более 5 лет, и после окончания обучения прекращает посещать библиотеку. Лишь небольшая часть таких читателей переходит в разряд постоянных. Как результат – увеличение в нашей стране не читающих людей с высшим образованием. Наша задача – удержать этих людей в библиотеке, привить им интерес к чтению как к занятию, необходимому для достижения жизненных целей.
Ещё одна тенденция в чтении последних лет – изменение культурных ориентиров. Фантастика, мелодрамы, детективы, об интересе к которым прежде было принято стыдливо умалчивать, составляют с середины 1990-х годов основу читательских предпочтений. Сегодняшние читатели уже не считают нужным демонстрировать свою приверженность «высокой» литературе. Основной мотив – чтение с целью развлечения, отдыха, отвлечения от неприятных жизненных ситуаций. «Лёгкая» книга входит в круг чтения практически всех социальных групп. Уровень образования, как правило, не влияет на интерес к этому типу литературы в целом.
В последние годы информатизация привносит в нашу жизнь массу соблазнов и развлечений, отвлекающих потенциальных читателей от книг. Это и телевидение, и компьютерные игры, фильмы, Интернет и многое другое. Но в то же время все мы явились свидетелями совсем недавнего всплеска читательского интереса к таким произведениям, как «Идиот» Ф. Достоевского, «Мастер и Маргарита» М. Булгакова, «Код да Винчи» Д. Брауна именно после их экранизации и удачно проведённых по этому поводу рекламных кампаний в средствах массовой информации. Думается, это удачный пример того, как объединение усилий всех информационных каналов может работать на продвижение чтения в обществе, на формирование в общественном мнении представлений о ценности и значимости чтения и книжной культуры. Мы же, в свою очередь, делаем всё от нас зависящее в направлении популяризации чтения, используя все имеющиеся в арсенале библиотек возможности.
Прошедший 2006 год был объявлен в Татарстане Годом литературы и искусства. Во всех ЦБС республики были составлены соответствующие планы, программы мероприятий, разработаны положения, предусматривающие празднования юбилеев выдающихся поэтов, писателей и многих других деятелей культуры и искусства.
Особое внимание было уделено пропаганде жизни и творчества великого татарского поэта и писателя Г. Тукая в связи с его 120-летием. Не менее значительным оказался и 100-летний юбилей поэта-героя М. Джалиля. Пожалуй, не найти ни одной библиотеки в республике, где бы не проводились литературно-тематические, литературно-музыкальные вечера, праздники поэзии, выставки, конкурсы, посвящённые творчеству этих поистине народных поэтов.
Традиционны в библиотеках Татарстана встречи с поэтами и писателями, презентации и премьеры книжных новинок, ток-шоу по проблемам чтения. Особенно плодотворно и заинтересованно библиотеки сотрудничают с местными авторами – своими земляками. В большинстве библиотек республики действуют литературные клубы и объединения.
Можно ещё долго говорить о всём многообразии массовой, индивидуальной, выставочной, рекламной деятельности библиотек республики по популяризации лучших образцов литературного творчества. Вместе с тем, было бы не правильно ограничивать тему лишь освещением работы библиотек с художественной литературой. Задача продвижения чтения, стоящая перед нами, гораздо шире и многообразнее. И один из аспектов проблемы – информационный.
В условиях формирования глобального информационного общества, в связи со стремительным ростом объёмов информации возрастает и роль библиотек как информационных центров. Мировое сообщество вынашивает планы построения такого информационного общества, в котором был бы обеспечен беспрепятственный доступ к информации по всему миру. И если мы хотим вписаться в современные глобальные процессы и успешно конкурировать в мировой экономике, политике, культуре, мы должны развиваться в русле общемировых тенденций. Многое здесь зависит от технической оснащённости библиотек. В республике продолжается компьютеризация библиотечной сети. За прошедший год количество компьютеров в государственных библиотеках увеличилось на 46 единиц, и сегодня в 119 библиотеках имеется 487 компьютеров. Конечно, хотелось бы иметь более высокие показатели развития данного направления работы, но пока нас радует уже хотя бы то, что в республике из года в год сохраняется положительная динамика роста парка компьютеров.
Библиотеки Татарстана активно работают над созданием собственных библиографических баз данных, и их объём уже достиг 1,5 млн. ед., продолжается ретроконверсия печатных каталогов, ведётся автоматизированный учёт и обработка фондов. В ходе информационного обслуживания пользователей за прошедший год библиотечными работниками выполнено более миллиона библиографических и тематических справок. 40 библиотек используют возможности Интернета, а в 15-ти из них созданы собственные веб-сайты, число посещений которых за 2006 год достигло цифры 352236.
Подробнее хочется остановиться на деятельности Национальной библиотеки Татарстана. Показатели работы НБ РТ неизменно демонстрируют высокую востребованность библиотеки в обществе. Так, в 2006 г. у нас было 59511 читателей, которые посетили библиотеку более 400 тыс. раз. В общей сложности им было выдано более 2 млн. документов.
Общеизвестно, что национальные библиотеки являются уникальными учреждениями, и их данные трудно сравнивать с данными других библиотек. Ведь только национальные библиотеки решают такие важные задачи, как, например, сбор и хранение национального культурного наследия, издание национальной библиографии, им принадлежит ведущая роль в международной кооперации. Результаты их деятельности не соотносятся с показателями на «душу населения». Специфические потребности национальных библиотек требуют особого подхода – и именно поэтому в Международной организации по стандартизации разрабатываются специальные документы по показателям деятельности национальных библиотек. Вместе с тем, национальные библиотеки не могут оставаться в стороне от общего библиотечного процесса, отгородившись стеной от реалий жизни. Напротив, именно они зачастую являются проводниками всего нового и передового в библиотечном деле.
Во многих национальных библиотеках мира, в том числе и у нас, усиливается тенденция ориентации в обслуживании на пользователя. Прежде всего, это находит своё выражение в постоянном изучении читательской аудитории – её возрастного и образовательного состава, круга интересов, причин обращения в библиотеку. В этих целях в Национальной библиотеке Татарстана с 1993 года действует социологическая служба. Регулярно проводятся социологические исследования, опросы, что позволяет иметь представление о динамике изменений информационных потребностей пользователей. Для примера можно назвать такие исследования, как «Организация обслуживания читателей в Национальной библиотеке», «Обслуживание пользователей Национальной библиотеки Татарстана документами по культуре и искусству», «Обслуживание пользователей татарской и краеведческой литературы в Национальной библиотеке Татарстана», «Комфортная библиотечная среда». На основе выводов исследований разрабатываются меры по совершенствованию обслуживания. При этом обращается внимание на все составляющие комфортности: от информационных ресурсов и материально-технической базы до обслуживающего персонала библиотеки.
Национальная библиотека Татарстана является центром изучения чтения и для библиотек республики. Один из ярких примеров – серия опросов пользователей и работников библиотек по теме «Рейтинг прессы Татарстана» с целью изучения чтения татарстанской прессы в муниципальных библиотеках республики. В ходе данной работы выявлялся контингент читателей татарстанской периодики, проводился сравнительный анализ читательских интересов городских и сельских жителей, намечался круг тем, наиболее важных для читателей, определялись имена самых востребованных авторов, прослеживалась динамика популярности тех или иных изданий, анализировались читательские интересы в зависимости от пола респондентов. За 8 лет проведения опросов их участниками стали более 2 тысяч респондентов из 18-ти ЦБС республики. Среди пользователей Национальной библиотеки представлены практически все существующие категории населения: это научные, инженерно-технические работники, работники народного образования, культуры, военнослужащие, рабочие, студенты, учащиеся, пенсионеры, домохозяйки и т. д.
Не секрет, что на определённом отрезке времени в силу ряда причин нам приходилось брать на себя функции по удовлетворению преимущественно учебных потребностей пользователей. Однако сегодня, когда многочисленные учебные заведения республики встали на ноги и уже в состоянии самостоятельно обеспечивать учебный процесс, Национальная библиотека намерена сосредоточить свои усилия на обслуживании научного сообщества. Развивается просветительская функция Национальной библиотеки Татарстана. Это активная выставочная работа, организация и проведение литературно-музыкальных вечеров, лекций, встреч с интересными людьми и другие мероприятия, организация работы клубов читателей. У нас создан музей выдающегося книговеда, академика А. Г. Каримуллина, проводятся экскурсии по библиотеке. Население информируется о деятельности НБ РТ через СМИ, сеть Интернет, рекламную деятельность.
Национальная библиотека Татарстана продолжает оказывать методическую помощь государственным библиотекам республики, во многом определяя направления их работы по продвижению и популяризации чтения. Ежегодно проводятся конкурсы на присуждение премий Министерства культуры РТ в области библиотечного дела «Лидер» и «Творческий поиск». Своеобразным брэндом, зародившимся в стенах библиотеки, можно считать республиканский конкурс «Книга года». Вот уже на протяжении 20-ти лет в ходе этого конкурса определяются самые популярные и читаемые книги, изданные в Татарстане, что вызывает живой интерес всей читающей общественности республики. Основателем конкурса является Разиль Исмагилович Валеев, председатель Комитета по культуре, науке, образованию и национальным вопросам Государственного Совета РТ, который и по сегодняшний день помогает в его организации. При проведении конкурса преследуются следующие цели:
• изучение читательских интересов, спроса на произведения писателей Татарстана;
• выявление самых читаемых книг, изданных в республике, с целью их дальнейшей популяризации;
• привлечение библиотекарей к активной пропаганде произведений татарстанских писателей среди читателей всех национальностей, проживающих в республике.
Большое внимание в нашей библиотеке уделяется повышению качества обслуживания пользователей, поиску его новых форм. Так, в порядке эксперимента разработаны и уже применяются «Индикаторы оценки результатов деятельности Национальной библиотеки Республики Татарстан». Главная цель внедрения критериев оценки работы состоит в обеспечении эффективного, надёжного и вежливого обслуживания. Надеемся, что систематический анализ выполнения критериев эффективности позволит администрации НБ РТ своевременно выявлять «узкие места» и исправлять положение. Контроль за качеством обслуживания пользователей в НБ РТ осуществляется и вполне традиционными методами, в том числе, проводится регулярный анализ замечаний, предложений и благодарностей, поступивших от читателей. По каждому из замечаний даются ответы в письменной и устной форме.
Несмотря на то, что в библиотечной практике пока не существует единой чёткой и многоаспектной классификации библиотечных услуг, мы сделали такую попытку и разработали сводный перечень «Услуги Национальной библиотеки Татарстана», максимально полно отражающий все виды деятельности библиотеки по удовлетворению запросов пользователей. В общей сложности наша библиотека предоставляет своим пользователям 164 услуги по следующим направлениям: специализированное обслуживание пользователей; документное обслуживание; обслуживание по межбиблиотечному абонементу; справочно-библиографическое обслуживание; информационное обслуживание; образовательные и консультационные услуги; услуги по распространению знаний и организации библиотечного общения пользователей; сопутствующие услуги; дополнительные услуги. Из них 37,2% – это услуги бесплатные; 48,2% – платные; 14,6% – на альтернативной основе.
Платные услуги, правомерность которых ещё недавно вызывала сомнения и споры, в настоящее время прочно утвердились в практике работы национальных библиотек всего мира. Круг платных услуг, осуществляемых Национальной библиотекой Татарстана, широк и разнообразен. Прежде всего, это предоставление дополнительного сервиса, оказание сверхнормативных услуг и создание тем самым условий для более рационального использования читательского времени, предоставление пользователю возможности выбора между платными и бесплатными видами услуг, что в конечном счёте способствует улучшению качества обслуживания.
Одним из основных приоритетов Национальной библиотеки Татарстана является внедрение новых информационных технологий, автоматизация процессов обслуживания читателей и управления библиотекой. На сегодняшний день мы имеем 107 компьютеров, 42 из которых предоставлены в пользование читателей. В библиотеке действуют Интернет-центр, 2 мультимедийных центра, виртуальный читальный зал, начала работать виртуальная справочная служба. Всё большую популярность приобретает веб-сайт библиотеки. Только за период с 2004 по 2006 годы число его посещений увеличилось в 2,5 раза, достигнув 280387 обращений из 62-х стран мира. Хочется подчеркнуть, что наш сайт дважды стал лауреатом международного конкурса Интернет-проектов «Звёзды Татнета – Татнет йолдызлары»: в 2004 году в номинации «Лучший сайт по культуре, этнографии и истории татар» и в 2006 году в номинации «Татарский мир».
Работа по информатизации НБ РТ идёт в двух главных направлениях: во-первых, это повышение эффективности действующих информационных систем путём их совершенствования; во-вторых, – формирование электронных библиотек. В связи с этим хочется отметить ведущуюся в библиотеке работу по созданию интегральной библиотечной системы, которая объединит в одно целое автоматизированные процессы по всем функциональным направлениям – комплектованию, каталогизации, инвентарному учёту, выдаче, справочному обслуживанию.
Создана и регулярно пополняется электронная библиотека «Тысячелетняя Казань», которая является одной из самых посещаемых страниц сайта, зарегистрированы запросы из городов России, зарубежных стран, в том числе США, Саудовской Аравии, Филиппин, Бразилии, Австралии, Ирана, Канады.
Формируя электронные библиотеки, мы решаем две задачи: расширения доступа к источникам информации и улучшения сохранности национального документального наследия. Решению этих задач способствует и подготовленный CD-диск «Казань в редких книгах Национальной библиотеки».
Таким образом, общая стратегия Национальной библиотеки Республики Татарстан в области обслуживания состоит в том, чтобы:
• дать возможность большему количеству людей одновременно обращаться к фондам библиотеки в той форме, которая их устраивает;
• повысить эффективность библиотечного обслуживания в НБ РТ путём улучшения сотрудничества и координации с другими библиотеками;
• развиваться как часть глобальной сети библиотек, предоставляя доступ к ресурсам – российским и международным;
• расширять возможности обучения и досуга, предоставляемые библиотекой;
• выполнять роль центра изучения чтения для государственных библиотек республики.
Надеемся, что последовательное и планомерное решение этих задач будет способствовать не только совершенствованию деятельности Национальной библиотеки Татарстана, но и в целом библиотечного обслуживания в республике. Только имея хорошо оснащённую сеть библиотек с правильно подобранными фондами, современными информационными ресурсами, комфортными условиями для работы и отдыха пользователей, грамотными и профессиональными сотрудниками, мы сможем в полной мере выполнять возложенные на нас функции, активно влияя на процессы чтения в стране.
В 2007 году широкая общественность отмечает 285-летие первой татарской печатной книги. В сентябре планируется международная научно-практическая конференция, посвящённая этому знаменательному событию. В числе учредителей конференции: Академия наук Татарстана, Государственный совет Республики Татарстан, Министерство культуры Республики Татарстан, Казанский государственный университет, Татарское книжное издательство. Надеемся, что библиотечное сообщество республики в полной мере использует этот прекрасный повод для того, чтобы ещё раз напомнить о глубоких традициях нашей книжной культуры и способствовать их дальнейшему развитию.


Козлова А. А.
РОЛЬ ЧТЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ
Чтение – основное средство обучения, инструмент познания окружающего мира, одно из важнейших средств формирования общественного сознания и мировоззрения людей, воспитания у них высоких политических и моральных ценностей. И в тоже время чтение – необъятный мир, открывающий свои сокровища всем желающим. Но с недавнего времени двери в удивительную страну книг закрыты для подрастающего поколения. Нежелание читать вызвано не отрицанием чтения, а неумением понять произведение, открыть его для себя.
Во многом кризис чтения и его последствия связаны не с тем, что люди перестали читать, а с тем, что у них не развит или утрачен интерес к этой сфере занятий. Исследования чтения показали, что оно в настоящее время носит в основном утилитарный (у подростков – учебный) характер. Даже обращение к художественной литературе очень часто носит формальный характер, так как большинство школьников обращаются к классике только для выполнения школьной программы. К этому, с одной стороны, их подталкивают и преподаватели литературы. Например, в нашей школе, чтобы получить хорошую оценку, достаточно было пересказать произведение и назвать основной замысел автора. Поэтому большинство одноклассников вполне обходились краткими пересказами и сборниками сочинений. Таким образом, знакомство с великими произведениями русской литературы ограничивается лишь получением информации. В этом и заключается главная проблема. Ведь стоит подойти к искусству с меркой информации, как оно тотчас теряет свою привлекательность. Нельзя почувствовать многозначность слова, индивидуальный стиль и интонацию автора, чувства, мечты, ассоциации, сравнения, прочитав пересказ с вкраплениями авторского текста. Художественное произведение в этом случае не касается личности читателя, не вызывает в нем ответной реакции. Потери здесь невосполнимы. Продукт чтения получить нельзя – его создает сам читатель. Содержание художественного произведения не переходит из произведения в голову читателя. Оно воспроизводится, воссоздается самим читателем – по ориентирам, данным в самом произведении, но с конечным результатом, определяемым умственной, душевной, духовной деятельностью читателя. Чтение должно быть сотворчеством писателя и читателя.
Среди чтения различных видов литературы чтение художественной литературы играет особую роль. Художественная литература, как часть искусства, влияет не на одну сторону человеческой жизни, а на человека в целом, формирует систему эстетических отношений к действительности. Развитие эстетических чувств играет огромную роль в становлении личности. «Эстетические эмоции, – считает А. Г. Спиркин, – совершенствуют человечество и каждого отдельного человека. Благодаря им духовный мир каждого человека становится глубоко индивидуальным и неповторимым... Восприятие художественного образа влечет за собой огромное расширение человеческого опыта, охватывающего собой и сферу настоящего, и сферу прошлого, а иногда и будущего… Ясно, что расширение такого опыта нельзя заменить ничем другим. Этот опыт – не только познание ранее неведомого, но и восприятие сложнейшего потока чувств мира душевных переживаний, нравственных и других мировоззренческих проблем, продумывание с новых точек зрения прежних жизненных решений». Таким образом, художественная литература охватывает широкий круг явлений действительности, сгущает, концентрирует опыт множества людей, поколений и приобщает к нему каждого человека, помогая понять других и самого себя. Поэтому так важно научить ребенка любви к чтению. Только когда человек поймет важность чтения и книга станет для него необходимостью, мы сможем говорить о качественном образовании. Исследования показали: читающие люди имеют больший объем памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью (она выразительнее и богаче по запасу слов), они точнее формулируют мысли, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении.
В последние годы, особенно после результатов тестирования PISA, все больше людей стали задумываться о роли чтения в образовании и жизни человека. Очень отрадно, что все большее внимание уделяется проблемам чтения, что данная проблема перестала быть заботой лишь библиотекарей и педагогов.
Научить ребенка любить читать, получать удовольствие от самого процесса чтения и от общения с авторами произведений – главнейшая задача на сегодняшний день. И, безусловно, главная роль в решении данной задачи принадлежит библиотеке.

Ялышева В. В.
СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЧТЕНИЯ
В БИБЛИОТЕКАХ РОССИИ
В современной социокультурной ситуации роль и место современной библиотеки в местном сообществе во многом определяется тем, насколько успешно она может работать в системе «власть – библиотека – население». Это предполагает хорошее знание библиотечными специалистами своей реальной и потенциальной аудитории, реальных и потенциальных запросов конкретных читательских групп. Состояние и характер чтения меняются во всех социальных группах. Об общей картине происходящих изменений и характере процесса позволяют судить всероссийские социологические исследования, проведенные Левада-центром. Однако библиотекам необходимо более точное знание об изменениях в поведении конкретных читательских групп. В каждом регионе и в разных типах библиотек есть своя специфика в поведении и содержании запросов пользователей. Наряду с этим под воздействием внешних факторов изменяется и сама библиотека как социальный институт. Происходящие изменения стимулируют развитие собственной исследовательской деятельности конкретных библиотек.
В последние годы роль исследовательской работы в деятельности публичных библиотек России неуклонно возрастает. Более двух десятилетий, со второй половины 1960-х гг., сектор социологии ГБЛ оставался почти единственным в стране специализированным научным подразделением, осуществлявшим всесоюзные по своему характеру исследования чтения в условиях отсутствия профессионального окружения [1]. В этот период даже областные библиотеки выступали лишь базами проводимых исследований. В начале 1990-х гг. в областных библиотеках появляются штатные сотрудники и структурные подразделения, занимающиеся вопросами социологии библиотечного дела, которые начинают проводить самостоятельные исследования. Во второй половине 1990-х гг. эти процессы начинают распространяться и на уровне центральных районных и городских библиотек. Создаются соответствующие структурные подразделения: сектора и отделы библиотечного маркетинга, инновационно-методической работы, социологические службы, вводятся новые штатные единицы. Направленность библиотек на исследовательскую работу нашла отражение и в нормативно-правовых документах, в частности, «Модельный стандарт деятельности публичной библиотеки», принятый в 2001 году, рекомендует проводить мониторинги мнений, взглядов, предпочтений, ожиданий местных жителей, постоянно анализировать качество предоставляемых услуг и их соответствие потребностям пользователей.
В 2000-е гг. самостоятельные локальные исследования прикладного характера все чаще начинают проводиться не только центральными библиотеками ЦБС, но и городскими и сельскими филиалами. Как отмечают специалисты НБ Республики Коми, исследовательская деятельность прочно вошла в повседневную жизнь библиотек. И если несколько лет назад в провинции они были редкостью и проводились, в основном, в центральных библиотеках, то в настоящее время можно наблюдать рост интереса к библиотечным исследованиям в большей части сельских библиотек-филиалов. Таким образом, профессиональной общественностью осознается тот факт, что добиться повышения эффективности и качества библиотечного обслуживания сегодня невозможно без исследовательской работы.
Однако рост числа проводимых исследований на местном и региональном уровне сопровождается отсутствием аналитических работ. Лишь отдельные региональные библиотеки ставили перед собой задачи обобщения или анализа исследовательской деятельности в республиканском, краевом или областном масштабе. Примерами могут служить Республика Татарстан, Омская область. Попытки же организации исследовательской деятельности в региональном масштабе на основе сопоставимых методик вообще единичны. Как отмечает известный библиотечный социолог М. М. Самохина, на местах исследований становится все больше, а в федеральных и региональных библиотеках остается все меньше сил для сопоставления их результатов, для методической помощи коллегам, для координации их деятельности.
Уже в течение ряда лет социологи детского чтения говорят о важности создания системы изучения детского чтения. В. П. Чуди-нова выдвинула идею создания системы комплексного мониторинга чтения и информационного поведения посетителей общедоступных библиотек в масштабе страны. Однако на сегодняшний день по целому ряду причин реализовать ее на практике не удается.
В 2002 – 2003 гг. прошел второй ежегодный конкурс РБА для муниципальных библиотек «Современные тенденции в обслуживании читателей», который был посвящен именно изучению читателей и чтения. Значение этого конкурса заключается в том, что он, с одной стороны, побудил муниципальные библиотеки к осмыслению своей исследовательской деятельности, с другой стороны, позволил собрать и объединить информацию о библиотечных исследованиях, проводимых в разных уголках России, и составить некоторое представление об ее тематике, уровне существующей исследовательской работы, а также выявить стоящие перед исследователями проблемы.
Для муниципальных библиотек наиболее перспективным является проведение исследований в русле конкретных программ и проектов по актуальным направлениям деятельности, что позволяет получить наиболее значимые для библиотечной практики результаты. Одним из таких направлений является пропаганда книги и чтения.
В последние годы функцию исследовательской деятельности в области чтения берут на себя появившиеся с 2002 г. региональные Центры книги и чтения (РЦЧ), многие из которых прописали ее в своих уставных документах. Например, согласно Положению о центре Белгородской ГУНБ, одной из его задач является «проведение научно-исследовательской работы по изучению читательских интересов жителей региона», а одной из основных форм деятельности – «проведение социологических исследований, мониторинга по проблеме чтения». С проведения региональных исследований начали свою деятельность, например, Нижегородский центр чтения («Чтение в жизни нижегородцев») и Орловский региональный центр книги («Что и как сегодня читают на Орловщине»). ЦЧ «Мир книги» Алтайской КУНБ провел региональное исследование «Чтение в жизни сельского населения края» и т. д. Подобные исследования позволяют получить достаточно объективную информацию о состоянии чтения в регионе, являются основой для стратегического планирования дальнейшей деятельности.
Помимо крупномасштабных исследований Центры книги и чтения осуществляют локальные исследования в рамках отдельных проектов и акций. Так, например, в 2004 году Мурманский РЦЧ провел акцию «Читающий студент». В течение 3-х месяцев студенты педагогического университета проводили опросы среди студентов двух вузов города и составили рейтинговые списки наиболее популярных книг в молодежной среде. Со списком литературных предпочтений «Молодые советуют молодым» можно было познакомиться в университетах, библиотеках, книжном магазине. Итоги акции были подведены в областной библиотеке на молодежной тусовке. В 2005 году Центр чтения при Нижегородской ОУНБ провел аналогичную акцию «Читающий студент», в ходе которой студентам города было предложено принять участие в рейтинговых опросах «Лучшая книга – любимая книга», «Лучшая газета – любимая газета», «Лучший журнал – любимый журнал». Опросы проводились в вузах, библиотеках, ответы можно было отправить по электронной почте. Кроме того, студентам был предложен список из 10 книг «Золотой серии» зарубежной литературы XX века, из которого нужно было выбрать лучшую книгу. Партнером акции выступила телефонная компания, которая предоставила номер для SMS-сообщений. Итоги опросов были широко разрекламированы. Таким образом, опросы являлись органичной составной частью этих акций. Проект «Звезды светят всем», проводимый в настоящее время Мурманским РЦЧ, предполагает интервьюирование известных людей на тему: как добиться успеха в жизни и какое место занимает книга в жизни этих людей. К проекту подключена местная пресса, предполагается создание мультимедийного диска.
Опросы являются составной частью и городских праздников, книжно-литературных шоу, в процессе проведения которых проводятся анкетирования жителей. Результаты такого анкетирования, проведенного в 2003 году, Красноярский ЦЧ, например, опубликовал на своем сайте в рубрике «Это интересно». ЦЧ стремятся предоставить результаты таких опросов как можно более широкому кругу людей, организовать обсуждение их результатов, вводя тем самым книгу в повседневную жизнь людей.
Анкетные опросы, интервью рассматриваются как метод работы по привлечению к чтению, как эффективный способ создания образа человека читающего. Пытаются использовать РЦЧ и интерактивные опросы. Пионером здесь был Тверской центр книги и чтения, который предложил посетителям своего сайта принять участие в опросах на тему: «Что из современной литературы вы читаете?», «Перечислите 10 великих романов современности», «Назовите 5 лучших современных поэтов». Еще в 2003 г. Нижегородский ЦЧ провел интерактивный опрос «Отношение к книге и чтению жителей Нижегородского края». Проводятся интерактивные опросы взрослых и детей и на сайте Орловского РЦЧ. За несколько лет РЦЧ удалось многого добиться в своих регионах. Уже реализованные проекты получили широкий общественный резонанс.
Однако подобные структуры существуют далеко не во всех регионах. Тем не менее, пропаганда книги и чтения является сейчас одним из перспективных направлений библиотечной работы. В рамках этой деятельности библиотеки самостоятельно и с привлечением широкого круга партнеров осуществляют акции, программы, проекты разного уровня, важной составляющей которых является изучение читателей и чтения. Так, в Приморском крае в 2002 – 2005 гг. была реализована краевая программа «Чтение». Составной частью этой программы стало социологическое исследование «Чтение художественной литературы в муниципальных библиотеках». Широкое распространение получает такая форма, как проведение Года чтения в рамках города, области, края, республики, которые обязательно включают в себя исследовательскую деятельность. Например, библиотечный проект «Год чтения в городе лидеров» (г. Череповец, 2006 г.) включал изучение отношения детей и подростков к чтению. Инструментарий содержал анкету «Я читаю потому, что…» и тест-опрос «… потому и не читаю». В 2006 году был реализован целый ряд как местных, так и региональных проектов, среди которых можно отметить «Год радостного чтения» в Новгородской области, «Дон читающий» в Ростовской области и т. д.
Распоряжением Правительства Республики Бурятия 2006 год был объявлен Республиканским годом чтения. На его проведение были выделены значительные бюджетные средства и проведено более 400 мероприятий. Под руководством Байкальского центра чтения, осуществлявшего организационно-методическую деятельность по разработке и реализации государственной программы поддержки чтения в республике, на базе муниципальных библиотек были созданы и начали функционировать районные и городские центры чтения. Мероприятия на местном уровне осуществлялись в рамках реализации целевых комплексных программ, утвержденных Главами администраций муниципальных образований.
Важное место было уделено и исследовательской деятельности библиотек в области чтения. Были проведены социологические исследования: «Чтение в жизни Иволгинского, Прибайкальского районов», «Что читает современный руководитель», «Читающая Селенга», «Книга и чтение в жизни современных детей», «Что значит чтение в вашей жизни». Национальная библиотека подвела итоги социологических исследований «Читающая Бурятия», «Издания на бурятском языке. Некоторые проблемы распространения и чтения (конец 40-х гг. ХХ – начало XXI вв.)». Повсеместно прошли рейтинговые опросы на лучшую краеведческую книгу, самую любимую книгу.
Несомненным фактом позитивного влияния этого проекта, в частности, и всей деятельности по пропаганде книги и чтения в целом является изменение отношения к чтению и библиотекам властных структур на региональном уровне. Конкретными проявлениями таких позитивных изменений служат, например, объявление губернатором Ульяновской области 2007 года как Года чтения в Ульяновской области, курский губернатор провозгласил 2007 год – Годом библиотек в Курской области. В апреле 2007 г. состоится межрегиональная научно-практическая конференция «Библиотека и чтение в контексте культурной жизни провинции», на которой будут подведены итоги исследования «Чтение в жизни курян» и открыт Центр чтения. В 2006 году был разработан проект «Читающий Урал – настоящая Россия» (2007 – Год чтения в Челябинской области). В его разработке приняли участие Министерство культуры Челябинской области, Челябинская государственная академия культуры и искусств, а также библиотеки: ОУНБ, ОЮБ, ОДБ и ОБС. Цель проекта – всемерная поддержка, стимулирование читательской деятельности жителей Южного Урала на основе раскрытия богатейшего потенциала книги и чтения, информационных ресурсов библиотек области, создания максимально благоприятных условий для получения социально ценной книжно-журнальной продукции во временное или постоянное пользование, оптимизация системы информирования о литературе. Важной составной частью проекта является научно-исследовательская работа. В школах Челябинска учеными ЧГПУ в процессе преподавания литературы в школе намечено проведение исследования «Стимулирование читательской активности». Учеными кафедры книговедения ЧГАКИ совместно с сотрудниками ЧОУНБ изучается региональный книжный рынок. ЧОУНБ проводит исследование «Книга и чтение в жизни уральской семьи». Будет завершена экспериментальная часть исследования «Читающий подросток в фокусе разнообразных представлений».
В 2007 г. многие регионы уделяют пропаганде чтения большое внимание. Например, сводный план мероприятий библиотек Псковской области, осуществляющийся под эгидой «2007 год – год чтения на Псковщине», включает в себя: областное исследование читательских предпочтений «Детское книжное жюри»; мониторинг читателей библиотек и жителей области «Псковщина нечитающая»; исследование среди читателей библиотек «Твоя библиотека»; творческие лаборатории и тренинги для специалистов по проведению исследований.
Таким образом, за прошедшие годы библиотеки приобрели богатый опыт партнерской деятельности, разработки проектной документации, организации широкомасштабных проектов и акций, созданы и апробированы конкретные методики. В ходе этой работы чтение все чаще становится предметом общественного внимания и обсуждения. Накопленный региональный опыт стимулирует создание общенациональных проектов. В опубликованном на сегодняшний день проекте Национальной программы чтения, созданном Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям и Российским книжным союзом, определенное внимание уделяется исследовательской деятельности в области чтения. Оценка современной ситуации с чтением базируется на результатах социологических исследований, в рамках программы предполагается «изучение читательских интересов, запросов и уровня читательской компетентности различных социокультурных групп и слоев», зафиксирована необходимость развития «системы мониторинга состояния информационного пространства чтения и включенности в него профессионалов и читателей».
Серьезный материал для анализа современной исследовательской деятельности публичных библиотек в области чтения дают материалы Четвертого Всероссийского конкурса для публичных библиотек «Современные тенденции в обслуживании читателей». Конкурс был объявлен в 2006 г. Секцией публичных библиотек РБА, его итоги будут подведены в мае 2007 г. на очередной конференции РБА. Тема – организация партнерства в поддержку чтения.
На конкурс поступило свыше 140 работ из разных уголков России. В нем приняли участие как сельские, так и областные библиотеки. В настоящее время идет анализ присланных материалов. Во многих проектах самое серьезное внимание уделено исследовательской деятельности. Исследовательский блок может открывать проект, завершать его, создавать базу для получения промежуточных результатов и планирования дальнейшей работы. Сформировались методики привлечения населения к чтению, в основе которых лежат результаты опросов различных социальных групп. Библиотеки проводят исследования как самостоятельно, так и с привлечением широкого круга партнеров от профессиональных социологов, специалистов вузов культуры (характерно для крупных городов) до старшеклассников, работающих как волонтеры (что хорошо себя зарекомендовало, особенно в сельской местности). Это можно проиллюстрировать на следующих примерах.
МУК ЦБС г. Тамбова представила на конкурс программу продвижения чтения «Читающий город» (2005 – 2007 гг.). Открывает программу раздел, посвященный научно-исследовательской деятельности, включающий в себя мониторинг мнений, взглядов, предпочтений реальных и потенциальных читателей, изучение читательского состава библиотек и потребностей пользователей. Помимо локальных опросов различных читательских групп, в рамках проекта совместно с Тамбовским государственным университетом в 2006 г. было проведено социологическое исследование «Статус чтения в жизни современного человека». Целью этого исследования являлось выявление имплицитных (внутренних, скрытых, субъективных) представлений современных читателей о роли и значении чтения в их жизни для выработки стратегий деятельности библиотек города по поддержке и развитию читательской культуры населения. В ходе исследования решались такие задачи, как выявление комплекса имеющихся у читателей субъективных представлений о чтении как социальном феномене; выявление типичных систем личностных социальных установок на чтение; определение наиболее значимых для читателей особенностей чтения как коммуникативного процесса; выявление системы мотивации чтения и т. д. Объект – читатели библиотек г. Тамбова. По результатам исследования было установлено, что чтение в сознании большинства современных людей наиболее прочно связано только с познавательно-интеллектуальными аспектами, поэтому при появлении новых технологий обучения и получения образования оно может быть отодвинуто на второй план. В связи с этим для поддержания и развития читательской культуры библиотекам было рекомендовано делать акцент в своей работе не только на образовательно-прагматических сторонах чтения, но и на его духовно-развивающей сущности, а также на уникальности в плане интеллектуально-творческого развития личности, что и нашло отражение в различных аспектах данной программы.
Ленская ЦБ (Якутия) представила на конкурс целевую программу «Социальное партнерство в продвижении чтения в поселении НЮЯ» (2006 – 2010 гг.) Предваряло разработку этой программы социологическое исследование «Дети и их чтение как духовный ресурс культуры района», проведенное в 2005 г. Его целью стало прогнозирование развития отношения к книге и библиотекам в районе. Объектами исследования стали подростки (12 – 14 лет), родители, детские и школьные библиотекари, директора школ. Методика включала специально разработанный инструментарий для каждой из этих групп. Результаты исследования послужили основой для создания программы.
Аналогично первым шагом реализации проекта «Центр библиотечно-информационной поддержки для населения Республики Тыва» Национальной библиотеки Республики Тыва явилось проведение социологического исследования, направленного на изучение информационных интересов читателей, которые используют традиционные и нетрадиционные носители информации. Рекомендации, сделанные по его итогам, послужили основой для определения политики комплектования фонда специализированного центра в поддержку чтения.
Буденновская городская ЦБС разработала проект «Дом, где согреваются сердца» (Воспитанники детского дома и библиотека). Цели проекта: объединение усилий библиотеки с социальными партнерами в работе по организации досуга подростков детского дома, воспитание у них интереса к чтению и создание условий для формирования читателя-подростка. На первом этапе была проведена исследовательская работа. Интересы ребят изучались на основе анкеты «Свободное время. Досуг подростка». Полученные материалы позволили сформировать 4 блока основных предпочтений: спорт, техника, искусство, чтение художественных произведений. Культурно-просветительская деятельность библиотеки и была построена по этим 4 направлениям.
ЦМБ г. Краснознаменска Московской области представила проект «Книжки на вырост». Составной частью этой программы стало изучение проблемы чтения и использования детской подростковой периодики. В 2006 г. ЦМБ совместно со школьными библиотекарями провели анкетирование младших школьников города «Путешествие в страну Журналию». Выборка составила 100 человек. Анкетированию предшествовали «День знакомства с журналами», проведенный в рамках Недели детской книги, а также «Журнальные дни», прошедшие в ЦМБ и школьных библиотеках. На них ребята познакомились с репертуаром подписки, прослушали обзоры, посвященные журнальной периодике, им предложили побывать редакторами, художниками, попробовать придумать название журналу, нарисовать обложку, отгадать викторину. Спустя некоторое время было проведено анкетирование. Аналогично была построена работа с учащимися 6 – 8 классов. Результаты послужили основой для создания программы руководства чтением, начиная с дошкольного возраста, а также программы вовлечения в чтение старшеклассников.
Исследовательская работа позволяет получить данные для подготовки и проведения мероприятий по продвижению чтения. Среди множества общегородских мероприятий и проектов Года чтения в Кургане можно выделить проект «Курган читает?!». Реализация его происходила в три этапа. На первом был проведен опрос населения с целью выявления наиболее известных людей города. Из сотни названных фамилий было отобрано 20 персон – политиков, предпринимателей, музыкантов, художников, писателей. Затем проведен опрос этой группы на предмет изучения их читательских предпочтений. В дальнейшем были закуплены книги, названные ими в качестве любимых, изданы флаеры с фотографией и подписью персоны и их обращением к читателям, выпущены плакаты «А что читаешь ты?» (для этого была проведена фотосессия у главы города), оформлены выставки «Любимые книги известных горожан». Параллельно был проведен опрос профессионалов, носящих звание «Лучший библиотекарь г. Кургана». Они отвечали на вопрос «Что вы поставите на книжную полку горожан?» По результатам оформлены выставки «Читайте! Советуют профессионалы». В День города горожанам была предложена праздничная программа «Читай, Курган». Были изданы и раздавались на улицах города рекомендательные буклеты «Читайте! Советуют профессионалы». Кульминацией праздника стал конкурс-розыгрыш «Отгадай! Выиграй! Прочитай!», на котором разыгрывались любимые книги 20 самых известных персон города, а также книги, рекомендованные лучшими библиотекарями города.
Очень интересный партнерский проект «ХОББИ-ИНФОРМ-ЦЕНТР» прислала на конкурс Зуевская модельная сельская библиотека Нефтегорской ЦБС Самарской области. Цель – повышение социальной активности жителей сел Зуевка и Семеновка в решении проблемы формирования социокультурной среды, способствующей развитию детей и подростков через чтение и стимулирующей интерес к чтению. Проект направлен на формирование содержательного разумного досуга детей и подростков путем моделирования пространства чтения и создания «ХОББИ-ИНФОРМ-ЦЕНТРа» – читательских объединений по интересам и увлечениям. На начальном этапе волонтерами-старшеклассниками под руководством психолога был проведен социологический опрос детей и подростков этих сел (выборка 125 человек), в ходе которого изучалось содержание досуга, определялся круг интересов детей и подростков. Результаты опроса были отражены в информационном листке, который распространялся среди жителей, и легли в основу программы, включившей семь тематических направлений, сочетающих различные виды организации досуга с многообразием форм развития самостоятельной познавательной деятельности.
В 2003 – 2005 гг. библиотеки МУК Великолукская ЦБС Псковской области работали по программе «Человек читающий. Библиотеки, чтение, великолучане: грани взаимодействия». Программа была направлена на активизацию работы библиотек в области изучения читателей и чтения, повышение в местном сообществе роли книги и чтения как инструмента повышения интеллектуального уровня горожан. Ее задачи: определение места и роли книги, периодики, чтения в жизни великолучан; выявление структуры и особенностей чтения различных групп населения; выяснение роли и места библиотек в удовлетворении потребностей в чтении; привлечение в библиотеки новых читателей. Объектом исследования являлись следующие группы: юношество 15 – 24 лет, дети 9 – 10 лет; школьники 13 – 15 лет; школьники 9-х классов; учителя русского языка и литературы; взрослые читатели. В 2006 – 2008 гг. здесь реализуется программа «Город чтения», важной составляющей которой является исследовательская деятельность. Среди крупных исследований, осуществленных в рамках этой программы, можно отметить сравнительное изучение чтения великолучан в период конца XX – начала XXI вв., а также анкетирование «Какими периодическими изданиями Вы хотите обогатить свой формуляр?». Цель опроса – выяснение интересов и потребностей пользователей филиала с целью корректировки подписки на периодику. По его результатам удалось не только скорректировать подписку, но и договориться с депутатом городской Думы – руководителем сети магазинов «Мир печати» – о поставках на безвозмездной основе периодики, интересующей пользователей. Работа этой библиотеки подтверждает значимость исследовательской деятельности для дальнейшего совершенствования не только библиотечного обслуживания жителей, но и для формирования нового отношения к библиотеке – как муниципального исследовательского центра проблем чтения и читающей публики российской глубинки.
Литература:
1. Стельмах В.Д. Социология чтения: реальное и желаемое / В. Стельмах // Книга и чтение в зеркале социологии / Гос. б-ка СССР им. В. И. Ленина. – М.: Кн. Палата, 1990. – С. 7-14.





РАЗДЕЛ 2. РЕГИОНАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ ЧТЕНИЯ
Богомолова И. А.
ВРЕМЯ ЧИТАТЬ: ОПЫТ РАБОТЫ ЕЛАБУЖСКОЙ ЦБС
В одной из публикаций корреспондент местной газеты «Вечер Елабуги» сравнила библиотеку с керосиновой лавкой: «… исчезнет поколение читающих, появятся в каждом доме компьютеры… не «испарятся» ли тогда библиотеки, как та керосиновая лавка? Можно будет проверить лет через 25».
Прогноз неутешителен и, наверное, имеет право быть в наше время «кризиса чтения», «падения культуры» и прочих проблем. Для сравнения: если лавка – это древность и мудрость, то библиотека – это храм знаний, колыбель человечества, аптека для души… ряд можно продолжить. Емко и афористично высказался наш современник М. Жванецкий: « … человечество для темных сторон придумало тюрьму, для светлых сторон – библиотеку». И потому, надеемся, пока существует человечество, будет существовать и библиотека. Понятно, что сегодня без поддержки государства, без постоянной и кропотливой работы, без поиска новаций, без творчества библиотекам невозможно выжить.
Работа в поддержку чтения в библиотеках Елабужской ЦБС ведется по трем направлениям:
• привлечение читателей в библиотеки;
• возрождение интереса к чтению у детей и взрослых;
• знакомство с лучшими произведениями отечественной и мировой литературы.
С 2003 года в центральной библиотеке ведется работа по авторской программе «Университет классики», основная цель которой – помочь читателям и, в первую очередь, школьникам воспитать хороший читательский вкус, познакомиться с лучшими произведениями художественной литературы. Не случайно эпиграфом к программе взяты слова Л. Толстого «Плохие книги не только бесполезны, но и вредны, и … надо стараться, прежде всего, прочесть и узнать самых лучших писателей всех веков и народов».
Программа состоит из двух основных разделов:
• образовательный курс для старшеклассников: цикл книжных выставок, обзоров, литературно-поэтических часов;
• обучение с увлечением: цикл игровых занятий по литературе, анкетирование, интеллектуальные игры, конкурсы, викторины для знатоков литературы «Узнай книгу» и т. д.
В рамках программы «Библиотека. Чтение. Семья» в библиотеке семейного чтения филиале №4 проводится анкетирование, издаются памятки-буклеты для родителей «Прочтите детям», «Книги обо всем на свете помогают нашим детям» и другие. Искренний интерес вызвал у читателей библиотеки опрос «Чеховский мир». Были предложены самые разные вопросы, например, знаете ли вы в каком журнале начал печатать свои первые рассказы А. П. Чехов? Какое образование получил писатель? Есть ли у вас любимые произведения этого автора? Всего было заполнено 108 опросных листов. На вопрос «Как часто вы берете книги из библиотеки?» треть ответила – часто. Указали любимые произведения писателя: «Ионыч», «Степь», «Три сестры» и другие.
Информационно-рекламный проект «Юбилей писателя в библиотеке» был разработан в центральной библиотеке с целью привлечения читательского внимания к наследию писателей-классиков. Именно комплексный характер проекта позволяет дать глубокое многоаспектное представление о творчестве того или иного автора. Так, к 110-летию со дня рождения С. А. Есенина было подготовлено комплексное мероприятие, которое включало в себя: выставку-экспозицию «Судьбы золототканое полотно»; литературно-поэтический час «Сергей Есенин. Образ. Стихи. Эпоха»; обсуждение фильма «Золотая голова на плахе»; викторину «Мой Есенин»; представление информационно-рекламной продукции «Сергей Есенин: новая литература о поэте». Подобные комплексные мероприятия были проведены к юбилеям М. Шолохова, Н. Гумилева и других мастеров литературы.
Цикл творческих встреч с местными писателями и поэтами провели в Молодежной библиотеке. Молодежь не осталась равнодушной к проникновенным, добрым стихам елабужанки Антонины Силкиной, прозвучавшим в исполнении автора. Еще одна запоминающаяся встреча в стенах Молодежной библиотеки – творческий вечер члена Союза российских писателей Н. А. Вердеревской «Провинциальные стихи». Поэтесса не только читала свои стихи, но и размышляла вслух о событиях прошлого и настоящего. В заключение Н. Вердеревская порекомендовала студентам читать достойную литературу, книги В. Астафьева, В. Распутина, А. Солженицына.
Известная в нашем городе талантливая журналистка М. Ларина издала свою книгу «Елабуга гостей не забывает. Приезжайте!». На презентацию этого издания в центральную библиотеку были приглашены читатели разных поколений: молодежь, люди среднего и старшего возраста. И никто не отказался прийти. В заполненном читальном зале состоялось живое интересное общение читателей с автором книги. Зашел разговор и о чтении, о любимых книгах. М. Ларина поделилась своими «открытиями» в литературе, назвала любимых писателей: М. Пруст, А. Битов, В. Астафьев.
Эмоционально насыщенной и доброй была встреча активных читателей городских библиотек ЦБС «Обрати свое сердце к книгам». Главная ее цель – общение единомышленников, влюбленных в книгу. Почетные читатели получили приглашения на встречу, начинающиеся словами Ш. Монтескье «Любить чтение – это обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения». Одна из читательниц призналась, что именно эти слова на пригласительном билете побудили ее прийти в библиотеку на праздник, отодвинув все проблемы. На этом празднике были объявлены имена победителей конкурса «Лидер чтения – 2006», посвященного 110-летию со дня открытия первой публичной библиотеки города. В методическом отделе были разработаны положение и план работы по проведению конкурса. Конкурс проводился по номинациям: «Читатель года», «Читающий библиотекарь», «Самая читающая семья», «Даритель года».
В течение года проведена результативная работа: опросы и анкетирование читателей, анализ читательских формуляров, интересные мероприятия, творческие встречи. Конкурсные, игровые формы работы успешно используют как городские, так и сельские библиотеки. В библиотеке села Танайка подростки стали участниками литературной игры «Эрудит-кафе». Из «меню» ребята выбирали литературные произведения и отвечали на вопросы библиотекаря.
В библиотеке села Бехтерево в летние месяцы проводились увлекательные игры и конкурсы из цикла «Каникулы в Читалии». Литературно-музыкальная композиция «Безнеј тормыш театр» подготовлена и проведена в Тат. Дюм-Дюмской сельской библиотеке.
«И жизнь, и слезы, и любовь» – так назывался театрализованный литературно-музыкальный вечер, посвященный женам декабристов. Историю большой любви «разыграли» старшеклассники школы №2 в читальном зале центральной библиотеки. И кто знает, в чем больший эффект для школьников – в самом представлении или в предварительной работе во время репетиций и обращения к классической, исторической литературе.
Книжные выставки неизменно сопровождают все массовые мероприятия и, вместе с тем, являются самодостаточной формой работы, создают комфортную зону для читателей, способствуют раскрытию книжного фонда. Приведу пример самых ярких, удачных выставок, вызвавших большой читательский интерес. В город, которого нет на карте, можно было попасть благодаря выставке-экскурсии «Путешествие по литературному городу». В этом городе свой великолепный «Театр» (С. Моэм), «Школа» (А. Гайдар), «Вишневый сад» (А. П. Чехов), «Дом на набережной» (Ю. Трифонов), «Триумфальная арка» (Э. М. Ремарк), «Баня» (В. Маяковский) и т. д.; 75 книг русских и зарубежных писателей составили этот город: «Дом» Ф. Абрамова, «Темные аллеи» И. Бунина, «Кукольный дом» Г. Ибсена и др. Оригинальность выбранной темы, неординарность подачи материала привлекли к выставке внимание читателей разных возрастов. Наряду с хорошо известными и признанными произведениями были выставлены и незаслуженно забытые книжные издания.
Известно, как разнообразны читательские вкусы: кто-то перечитывает классическую литературу, кому-то нравятся мемуары или романы о любви, а кто-то увлекается поэзией. Практика показала популярность выставок, где каждый читатель найдет себе книгу по душе. К их числу относится выставка-панорама «Территория чтения». Сокровища древнерусской литературы, «классная» классика, мемуары, знаменитые романы о любви, стихи, популярные издания прошлых лет и современная проза в состоянии удовлетворить разнообразные читательские пристрастия. Выставка-просмотр «Книги-юбиляры» имела цель показать широкому кругу читателей во всем многообразии шедевры отечественной и мировой литературы.
Выставка-афиша книги «Парфюмер» была организована в Молодежной библиотеке во время премьеры одноименного фильма в кинотеатрах. Выставка «Современная проза. Новые имена в литературе», оформленная в центральной библиотеке, объединила авторов, которые стали лауреатами престижной премии Букер. Эта выставка была организована после информационного семинара «Новые имена в литературе». К сожалению, количество поступающих в библиотеки книжных новинок не велико, но неизменной остается установка в работе на библиотекаря читающего, знающего, разбирающегося в литературе.
На семинарских занятиях, методических часах регулярно проводятся обзоры книг, «толстых» журналов; информ-студии о литературных премиях; сигнальная информация о ведущих издательствах России и Татарстана.
На семинаре «Книга и чтение в жизни современных подростков» удалось объединить усилия библиотекарей, педагогов, работников СМИ. Всесторонне были рассмотрены вопросы изучения читательских интересов подростков, возможности повышения интереса к чтению. На семинаре были проанализированы результаты исследования «Как повысить интерес к чтению у подростков», проведенного в библиотеках города. Основными факторами, побуждающими к чтению, подростки назвали: желание больше узнать – 45%; подготовка к урокам – 40%; для удовольствия читают – 32 %. Среди причин низкого интереса к чтению 62% опрошенных назвали: увлечение телевизором и снижение интереса к чтению в обществе.
Семинар «Книга – Библиотекарь – Читатель» содержал не только полезную информацию о социологических исследованиях чтения, литературных премиях, книжных издательствах, но и литературную игру-викторину для библиотекарей «Круг чтения».
Преподаватель Елабужского государственного педагогического университета Л. В. Соловьева прочла для библиотекарей лекцию «Литературный портрет молодежи в современной художественной прозе». Для библиотекарей, работающих с детьми, был проведен семинар-практикум «Каникулы с книгой».
В этом году сотрудники ЦБС принимают участие в конкурсе профессионального мастерства «Библиотекарь читающий». Основные задачи конкурса: повышение интеллектуального и культурного уровня библиотечных работников и поиск новых форм работы с книгой.
Конкурс проводится в несколько этапов по двум номинациям: «Лидер чтения – 2007» и «Библиотекарь-эрудит». Все конкурсные задания и блиц-опросы, в конечном итоге, нацелены на повышение престижа чтения и популяризацию книги.

Васютина Л. В.
РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ
К ЧТЕНИЮ В НАЦИОНАЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ
ИМЕНИ С. Г. ЧАВАЙНА РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ
О ценности чтения сказано немало замечательных слов. Алексей Николаевич Толстой сказал: «Хорошая книга – точно беседа с умным человеком. Читатель получает от нее знание и обобщение действительности, способность понимать жизнь». Но чтение перестало быть безусловной национальной ценностью, параллельно происходят нежелательные перемены в образе и стиле жизни, в представлениях о жизненных стандартах и предпочтениях. Конечно, и не читающий человек может быть счастлив и материально благополучен. Но государству нужны люди читающие, только они могут обеспечить своей стране достойное место в мировом сообществе. Вот почему чтение надо ставить в ряд приоритетных государственных задач.
«Хорошая книга – как всхожее зерно» – говорят в народе, значит, в каждой библиотеке надо иметь как можно больше хороших, полезных книг, и тогда мы сможем надеяться на добрые всходы. При комплектовании литературы библиотека обращает свое внимание на наиболее значимые, качественные издания и старается комплектовать фонды известными литературными коллекциями, например, «Литературные премии», «Детские литературные премии», «Книги против террора» и т. д.
Библиотекам выпала нелегкая доля не допустить снижения интереса к чтению. Именно так понимаем и мы нашу культурную и социальную задачу. Для привлечения внимания к данной проблеме в республике были специально организованы и проведены в марте 2006 года Орловские чтения «Мир чтения и читающая Марий Эл». Так они названы в честь бывшего директора библиотеки, детского писателя и общественного деятеля республики. Чтения раскрыли современное состояние проблемы чтения в Марий Эл, разноплановую деятельность библиотек с разными категориями пользователей по продвижению чтения, партнерские отношения со средствами массовой информации, взаимоотношения библиотеки и читателя, вопросы изучения читательских интересов, использования как традиционных, так и электронных носителей информации. Чтения способствовали тому, что деятельность библиотек республики в этом направлении заметно активизировалась.
Практически индивидуальное, массовое обслуживание и выставочная деятельность библиотеки направлены на приобщение к чтению и привлечение в библиотеку населения республики. Для этого используются самые разные формы и методы работы, разнообразные виды услуг, привлекательные для потенциальных пользователей.
В июне 2006 года библиотека организовала и успешно провела Шереметевские чтения «Нижегородские дворяне Шереметевы и их родственные связи», в рамках которых прошел семинар по генеалогии. Тем самым привлекли в библиотеку краеведов, ученых, сотрудников музеев и архивов республики, а также людей, занимающихся исследованием родословной своей семьи. Многие из них нашу библиотеку посетили впервые.
Проводимый ежегодно республиканский конкурс «Книга года Марий Эл» привлек в стены библиотеки новых читателей и посетителей, многие из которых приходили в библиотеку для того, чтобы посмотреть выставку новых изданий, а авторы и издатели – для оценки своих шансов на победу в номинациях. Учрежденная нашей библиотекой премия «Открытая книга» (приз зрительских симпатий) позволила нам увидеть востребованность этого конкурса у населения. В этом году мы были свидетелями такого явления, когда за книгу о родной школе приехал голосовать полный автобус односельчан.
Другой наш конкурс «Сотвори миф» в череде проводимых конкурсов в республике и за ее пределами тоже стал очень заметным явлением, во-первых, по своим целям и задачам, во-вторых, по организации его проведения. Для подготовки конкурса сначала была проведена викторина «Мир марийских легенд и преданий», которая подтвердила, что значительный интерес к этой теме наблюдается как у читателей библиотеки, так и у жителей республики. Цели конкурса – приобщение широкого круга читателей к духовной культуре марийского народа, популяризация произведений марийского фольклора, а также – выявление творческого потенциала молодого поколения. Задачи конкурса:
• расширение круга литературно обработанных и художественно иллюстрированных легенд и преданий народа мари, повышение их доступности и привлекательности;
• систематизация сведений о персонажах, понятиях, связанных с верованиями народа мари;
• сбор материалов для «Словаря марийской мифологии»;
• издание сборника лучших работ с иллюстрациями конкурсантов.
Конкурс был проведен в 2 этапа в 2005 и 2006 годах, сначала по одной номинации «На лучшую литературную обработку исторических легенд и преданий марийского народа», причем условия конкурса отсылали к конкретному изданию, в котором имелись лишь подстрочные переводы с марийского языка. Дело в том, что достойного издания с литературными переводами марийских мифов еще не было. В конкурсе приняли участие люди разного возраста, очень разных профессий, представившие свои работы как в прозе, так и в стихотворной форме. Это вдохновило нас на проведение второго этапа под названием «Боги. Духи. Герои» по четырем номинациям. Он привлек к участию не только желающих попробовать себя в литературной обработке марийских легенд и преданий (на русском языке) и в создании художественного произведения по мотивам мифов, но и желающих подготовить материалы к словарю марийских мифов, а также создать иллюстрации к ним.
На втором этапе расширился состав участников, к нему примкнули молодые художники-профессионалы, студенты художественного училища и учащиеся художественных школ. К подведению итогов конкурса в отделе краеведческой литературы была оформлена выставка рисунков, присланных на конкурс для иллюстрации мифов. В июне 2006 года были награждены победители конкурса, а позднее был издан «Словарь марийских мифов. Том 1». Его автор – победитель обоих этапов конкурса К. И. Ситников В октябре в стенах библиотеки с успехом прошла ее презентация. Конкурс повлиял на исследовательскую работу молодого увлеченного человека, а выход его книги ускорил издание новой книги «Марийская мифология», написанной исследователем традиций марийского народа, уроженкой Республики Марий Эл, гражданкой Финляндии и России, доктором философских наук Л. С. Тойдыбековой. 1 марта была проведена презентация этой книги, библиотека получила книгу в подарок. Организаторы конкурса «Сотвори миф» очень творчески подошли к его проведению и пытались привлечь в качестве спонсоров учреждения и организации, которые носят имена героев марийских легенд и преданий. Разослали всем руководителям письма, которые заканчивались девизом «Если ты носишь героя имя – имя крепи делами своими!». Такие конкурсы привлекают к чтению литературы краеведческой направленности, но не только к чтению, а к более глубокому познанию, изучению разных изданий, анализу прочитанного материала и активизации творческих способностей его участников.
Регулярно в стенах библиотеки проходят презентации новых интересных и социально значимых книг, изданных в республике. Для привлечения в библиотеку новых пользователей проводятся акции: ежегодный день открытых дверей в Общероссийский день библиотек и вручение почетных читательских билетов нашим постоянным и преданным читателям, регулярно дарящим библиотеке книги, а также акция «Читатель ++ или приведи с собой друга». Читателю, который привлек к чтению своих друзей, в течение месяца разрешали пользоваться льготно платным абонементом. Организация праздников книги – День славянской письменности и культуры, Общероссийский день библиотек, День знаний, Всемирный день книги – приводит к тому, что из узкопрофессиональных мероприятий они становятся заметным явлением в культурной жизни города, республики.
Многочисленные выставки литературы предназначены как для специалистов, так и для широкого круга наших читателей. Они призваны помочь пользователю ориентироваться в потоке документов, чтобы выбрать свое направление для чтения, свое издание, своего автора. Ежегодная выставка «Лучшие книги российских издательств» помогает в этом пользователям. Передвижные выставки литературы необходимы для информирования населения об универсальных фондах библиотеки и для патриотического воспитания жителей. Например, с выставкой «Край, в котором ты служишь» в течение трех месяцев познакомились солдаты и офицеры, проходящие службу в нашей республике, а выставка «Книга года Марий Эл» в этом году побывает во всех библиотечных системах республики. Жители районов увидят книги, изданные за год, и книги, ставшие лауреатами конкурса.
Созданный по гранту НФ «Пушкинская библиотека» и Роспечати мультимедийный диск «Литературная карта Марий Эл» способствует развитию интереса к литературной жизни в республике, в первую очередь, у молодежи. Ведь для них привлекательнее получать информацию на современных носителях, в которых есть некоторый элемент игры в виде перекрестных отсылок, яркий иллюстративный материал и возможность легкого копирования фрагментов документа для своего использования.
Необыкновенно широк библиотечный ресурс для развития краеведческой деятельности и пробуждения интереса к истории своего народа, его традициям, родному языку. Библиотека является организатором многих интересных мероприятий и акций в области краеведения, проводит творческие вечера местных поэтов, писателей, композиторов, краеведов, общественных деятелей. Более 20 лет в библиотеке работает клуб «Марийский краевед». Его заседания интересны людям разного возраста, именно поэтому в зале всегда и известные персоны в республике, и совсем молодые люди.
Национальная библиотека всегда стремится ярко позиционировать свою многоплановую деятельность, практически все крупные события и мероприятия освещаются в информационных выпусках Марийского радио и на каналах телевидения. На радио год за годом идут циклы радиопередач, на телевидении – своя библиотечная программа, в периодической печати – публикации о деятельности библиотеки и услугах, информация о новых книгах. Все это тоже является дополнительным побуждением к чтению, посещению библиотеки.
2007 год объявлен Годом русского языка и литературы, годом чтения и годом молодежи, это означает необходимость еще активнее вести работу с населением по продвижению идей чтения. Сейчас в библиотеке для читателей проходит блиц-конкурс «Тайны языка». Готовятся интересные литературные мероприятия: «Книги, которые потрясли мое воображение», «Выбираем лучшую книгу на русском языке», «Что читают известные люди республики»; встречи с известными писателями России и республики, праздники книги, бенефис почетного читателя библиотеки, социологические исследования и многое, многое другое.
Мы по-прежнему верим, что библиотека – это остров духовного спасения для нации и человека. Каждая библиотека каждого региона вносит неповторимый вклад в реализацию Национальной программы поддержки и развития чтения.

Гильманова Р. А.
ЧИТАЮЩИЙ НИЖНЕКАМСК И МИР ЧТЕНИЯ
Видный ученый, академик Дмитрий Сергеевич Лихачев справедливо говорил, что каждый человек обязан заботиться о своем интеллектуальном развитии. Основной способ интеллектуального развития – чтение. Привлечение читателей в библиотеку, воспитание культуры чтения являются одними из основных задач библиотеки.
В Нижнекамской централизованной библиотечной системе много сделано для того, чтобы книга стала важным фактором образования, комплексного воспитания, духовного развития детей и молодежи. Охват населения книгой составляет 41,5%; 16 городских, 32 сельских библиотеки стабильно обслуживают 109 тысяч человек, из них 43% – дети, 29,3% – юношество, каждый из читателей в среднем посещает библиотеку 10 раз и использует для удовлетворения своих запросов более 20 документов. Это не только сухая статистика, за цифрами стоит кропотливая работа библиотекаря: население активно посещает библиотеки, читает, библиотеки востребованы. Читателей с каждым годом становится больше: растет не только население, но и число учебных заведений, а студенты, как известно, – самый читающий народ. Особенно многолюдно бывает в библиотеках зимой и в выходные дни: в читальном зале трудно отыскать свободное место. Самые активные читатели – дети и юношество. Многолетний опыт убеждает: если в детском возрасте удается привлечь ребят к систематическому чтению, то в студенческие годы они способны без особого напряжения перечитать весь огромный объем учебной литературы, навсегда остаться в числе любителей книги.
Другая активная категория – пенсионеры и инвалиды. Не имея возможности выписывать газеты и журналы, они нашли прекрасный выход, читая их в библиотеке. В городе на дому обслуживаются 25 инвалидов, остальные предпочитают посещать библиотеку сами, чтобы иметь возможность расширить круг общения. Это нас радует. Но что же тогда нас волнует?
Почему мы говорим о кризисе чтения вообще? Да потому, что в последнее десятилетие наблюдается снижение доли чтения для души, изменились характер и содержание чтения молодого поколения. Мы любим говорить «Все начинается с детства». А детство начинается с книг. Ни для кого не секрет, что детское чтение из сферы культуры, обогащающей внутренний мир ребенка, стремительно уходит в сферу информации и развлечения. «Прагматическое» чтение (т. е. деловое – по школьной программе) в последние годы преобладает над досуговым.
Досуговое чтение становится все более «легким», развлекательным (комиксы, ужастики, детективы). Еще одна неутешительная тенденция – отсутствие спроса на традиционно «подростковые» жанры, к примеру, на исторический роман. Добротные тексты отпугивают массового читателя большим объемом и тем, что для их восприятия требуются определенные интеллектуальные усилия. Чтение для души – чтение необходимое, как воздух, как осознанная потребность, как символ полной жизни. Привить такое отношение к чтению намного сложнее, чем просто научить читать. Это требует от библиотекаря профессиональных знаний, физических и душевных сил. Где взять настоящих профессионалов, знатоков литературы, компетентных руководителей чтения? Особенно библиотекарей, работающих с детьми? На них возложена самая ответственная миссия: воспитывать любовь к книге и культуру чтения. В библиотеку в последние годы приходят на работу в основном люди без библиотечного образования – учителя школ, воспитатели детских садов.
С целью обучения библиотекарей методике работы с читателями, повышения их квалификации в области детской литературы, педагогики, психологии, творческого развития была составлена программа «Школа детского библиотекаря на 2005 – 2010 годы», действующая уже третий год. В 2005 году проводились занятия по темам: «Профессия – детский библиотекарь», «Проблемы детского чтения глазами теоретиков и практиков», «Современное состояние детской литературы». В 2006 году проводилась работа по изучению истории и становления татарской детской книги с древнейших времен до 21 века.
В 2007 году первое занятие было посвящено Году чтения и проведено на тему «Дошкольник. Книга. Библиотека». Эта работа требует много сил и времени, но результаты труда видны. Библиотекари на занятиях обмениваются опытом, показывают наиболее эффективные формы работы, получают консультации методиста, психолога, педагога; обучаются выступать перед аудиторией, составлять беседы и малые формы библиографии по творчеству писателей, художественной литературе, проявляют творческие способности. Первый помощник библиотеки в привлечении детей к чтению – семья, поэтому большое внимание уделяется работе с родителями: оформляются книжные выставки, проводятся массовые мероприятия, анализируются читательские формуляры детей, выступления на родительских собраниях, организуются конкурсы «Я и моя читающая семья», выпускаются специальные буклеты «Готовимся к школе», «Любит ли ваш ребенок книгу?» и др. Постепенно родители из пассивных слушателей превращаются в активных читателей. Библиотеки нашей системы возобновили незаслуженно забытую форму работы – цикл семейных чтений. Интересен опыт работы по этому направлению центральной детской библиотеки, разработана программа семейного чтения «Ступени детского чтения». Вот уже несколько лет проводятся радиопередачи для родителей по самым лучшим произведениям цикла «Лучшие книги для детей».
В последнее время большой популярностью пользуется теория о положительном влиянии на ребенка опосредованного чтения еще в дородовой период. Библиотека семейного чтения филиал №48 сделала первые шаги в этом направлении, по итогам конкурса «Лучшая детская библиотека – 2006» в номинации «Дошкольник в библиотеке» она заняла 2-е место. Библиотекари стали работать с городской женской консультацией, в которой действует клуб-лекторий для будущих мам. Каждую новую группу библиотекари знакомят с книгами, периодическими изданиями по уходу и воспитанию новорожденного, предлагают сборники с колыбельными песнями, потешками, прибаутками, с малыми формами устного народного творчества.
Детские библиотеки особое внимание уделяют дошкольникам и младшим школьникам: стараются делать все, чтобы первая встреча с книгой становилась ярким событием, и первое посещение библиотеки стало праздником. Радушный прием, внимание, интересно подготовленная беседа, ролевые игры, кукольные спектакли, выразительные громкие чтения, театрализованные сценки откладывают в душе ребенка позитивный образ библиотеки и библиотекаря, делают библиотеку притягательной.
Детская библиотека филиал №47 работает по программе «Школа познаний дошколят». Опыт показывает, что чем раньше дети начинают посещать библиотеки, тем раньше у них появляются навыки работы с книгой, они самостоятельно начинают выбирать книги, высказывать свое мнение о прочитанном. С целью разнообразить чтение детей среднего и старшего возраста, расширить кругозор в области отечественной и зарубежной литературы библиотекари проводят самые разнообразные мероприятия. И каждое мероприятие построено на основе книг: «Книги-юбиляры», «Книги-лауреаты», «Писатели-юбиляры», «Новые книги – новые серии».
Чтобы лучше узнать читательские интересы детей этого возраста, ежегодно проводятся анкетирование, опрос, небольшое исследование. К сожалению, очень узок круг чтения детей среднего и старшего возраста. На вопросы анкет о прочитанном, о любимых героях дети называют, в основном, Гарри Поттера, книгу Томаса Брецина (детские детективы), Людмилы Матвеевой (серия «Любимые книги девочек»), книги из серии «Замок чудес», «Черный котенок», «Детский детектив», «От создателя Тани Гроттер» и т. д. Изучив ситуацию, методисты взяли под контроль работу по руководству чтением, что способствовало целенаправленной работе с книгой, пропаганде добрых, лучших книг советской эпохи и современной литературы. Обсуждение книги – самая эффективная форма работы. Постепенно детям нравится чтение, они спрашивают, не пришли ли книги из серий «Опасный возраст», «Маленькие женщины», книги Л. Пантелеева, Е. Шварца, Б. Полевого из серии «Жизнь замечательных людей».
Влияние сверстников на чтение ребенка значительно сильнее и авторитетнее, чем кого-либо другого. Повышение престижа талантливых читателей среди детей, молодежи содействует повышению престижа чтения. С другой стороны, библиотека морально стимулирует читающих, ежегодно на творческих отчетах библиотек звучат имена самых активных, любознательных читателей.
С 2005 года Нижне-Уратьминская сельская библиотека-филиал №26 ведет «Книгу рекордов» села, в которой есть рубрика «Самый читающий». С 2006 года библиотека семейного чтения (филиал №4) стала вести «Книгу рекордов», которую презентовала среди населения своего микрорайона. Камская сельская библиотека для самых читающих бабушек организовала посиделки «Чтобы песня моя разлилась на просторе». Городская библиотека-филиал №2 ежегодно проводит среди своих читателей конкурсы «Лучший читатель лета», «Самая обаятельная читательница» (к 8 марта), «Творческий активный читатель». Почти все городские библиотеки, Каенлинская, Шереметьевская, Ташлыкская, Шингалъчинская сельские библиотеки на специальных выставках «Читательский формуляр рассказывает» отводят место лучшим читателям библиотеки.
Вот уже более 10 лет в системе проводятся городские и районные конкурсы мастеров художественного чтения. Например, недавно проведен районный конкурс лучших чтецов стихотворений нашего земляка Разиля Валеева. Только во 2-м туре участвовали 204 конкурсанта: дошкольники, учащиеся школ и других учебных заведений и взрослые. Эта форма работы эффективна, поскольку, во-первых, способствует увеличению посещаемости, развитию интереса к чтению и изучению творчества писателя, во-вторых, повышению престижа библиотеки в обществе. Такие конкурсы на лучшее сочинение, лучший рассказ, лучший рисунок по прочитанным произведениям активно пропагандируются в библиотеках города и района, развивают литературный вкус и творческие способности читателей. Конкурс эссе по теме «Это стихотворение Мусы Джалиля из «Моабитских тетрадей» потрясло меня» позволил направить интерес жителей города и района на повторное прочтение стихов Мусы Джалиля, переосмыслить их, пропустить через призму своих переживаний и изложить на бумаге. Участниками конкурса были представители различных профессий.
В 2007 году были объявлены городской и районный конкурсы «Я люблю читать». Городские мероприятия, организованные нашей системой и Нижнекамской телерадиокомпанией «Форсат», – это телевикторина-конкурс на лучший вопрос о жизни и творчестве великого поэта Габдуллы Тукая. Они также нацелены на пропаганду и углубленное изучение жизни и творчества поэта.
Библиотеки ищут новые эффективные формы работы, изучая опыт работы библиотек Республики Татарстан, Челябинской и Пермской областей, Чувашии и других регионов. Сегодня важно улучшить работу по руководству чтением, уделяя внимание индивидуальной работе с читателями. Для этого необходимы соответствующая материально-техническая база, хорошие фонды, отвечающие потребностям современного читателя, автоматизация информационно-библиографических процессов. Большую помощь оказывает библиотекам министерство культуры Республики Татарстан и Национальная библиотека Республики Татарстан в приобретении изданий республиканских издательств и краеведческой, татарской литературы.


Калегина О. А.
ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БИБЛИОТЕЧНЫХ
СПЕЦИАЛИСТОВ – ОРГАНИЗАТОРОВ ЧТЕНИЯ
Библиотечно-информационные учреждения имеют одинаковую значимость для организации и культурного, и образовательного, и информационного пространства. Влияние библиотеки на развитие социального субъекта (объекта) чтения, образования, науки и потребления информации имеет историческую, современную и перспективную значимость. Однако современная ситуация, сложившаяся в практике библиотечной работы, свидетельствует о серьезных проблемах в плане функционирования и развития библиотек.
Одной из значимых проблем остается выявление функций современной библиотеки. От ее решения зависят дальнейшее развитие теории и практики библиотечной работы, ее формы и содержания и, соответственно, подготовка специалистов. Следует отметить, что по поводу функций библиотеки в современном мире дискуссии продолжаются. В частности, по мнению В. В. Скворцова, в отечественном библиотековедении многие годы «за основу социальных функций библиотеки принимался не сущностный процесс, а некоторые другие посылки, отражающие не столько природу библиотеки, сколько факторы внешней среды. К числу интерпретаций социальной роли библиотеки относится, например, концепция, согласно которой библиотека выполняет совокупность социальных функций, таких, как воспитательная, культурная, образовательная, информационная. Между тем, сущность процесса, предопределяющего всю деятельность библиотеки как социального института, представляет собой обеспечиваемое библиотекарем массовое по масштабам явление, индивидуальное по форме и содержанию взаимодействие читателей с информацией. В соответствии с этим подходом главной, исходной функцией всякой библиотеки является не образовательная, не воспитательная, не культурная, взятые вместе или порознь, а одна-единственная, именно информационная функция» ([1], с. 36-37). Данную точку зрения развивает Е. Д. Жабко, подчеркивая значимость современной библиотеки и тенденции ее развития: «Несмотря на развитие конкуренции в информационной сфере, что проявляется в создании альтернативных библиотекам общественных и коммерческих организаций, занимающихся сбором и распространением информации, потребности общества в информации, предоставляемой библиотеками, не только не уменьшаются, а, наоборот, возрастают. При этом больший спрос имеет информация не столько библиографического, сколько полнотекстового и фактографического характера» ([2], с. 6-7). Однако с такой трактовкой основной или сущностной функции современной библиотеки согласны не все ученые. Так, Т. Ф. Берестова считает: «Хотя библиотека, как и ряд других информационных институтов, является участницей инфопроцесса в фазе передачи информации, и её сущностную функцию можно определить как коммуникационную, важно уточнить, что это функция документально-коммуникационная. Материальная основа документа не позволяет библиотеке наследовать такое качество информации, как «нетленность», т. к. с разрушением материальной основы фиксации информации для библиотеки и её пользователей информация исчезает» ([3], с. 179). Производными от сущностной автор называет функции ретрасляционную, селективную, навигационную и др., выполнение которых усиливает значимость библиотечно-информационных учреждений в обществе.
К сожалению, следует констатировать факт, что воспитательная функция, которая напрямую нацелена на содействие духовному развитию человека на основе чтения, исключается из дискуссий о современной роли библиотеки в обществе. Исключена она также и из Закона о библиотечном деле 1994 года. Следовательно, можно сделать неутешительный вывод о том, что библиотеки теряют свои позиции как организаторы чтения.
Информационная составляющая деятельности библиотек, отвечающая потребностям общества, нашла наибольшее отражение и в содержании подготовки специалистов, что и зафиксировано в действующей формулировке направления образования – «Библиотечно-информационные ресурсы» и специальности – «Библиотечно-информационная деятельность». Образование сегодня официально имеет такую формулировку – библиотечно-информационное – и ориентируется на широкий круг востребованных специальностей, связанных с подготовкой специалистов по информатике, документоведению, книгораспространению и др. Такие специалисты с успехом могут реализовать свой потенциал в библиотеках. С другой стороны, библиотечно-информационные специалисты востребованы другими учреждениями и зачастую отдают им предпочтение. Эта тенденция приводит к кадровым проблемам в библиотеках.
В действующем государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования – «Библиотечно-информа-ционная деятельность» – предусмотрены четыре квалификации: менеджер, референт-аналитик, технолог информационных ресурсов и библиотекарь-библиограф, преподаватель. Из перечисленных квалификаций только последняя на уровне формирования специализации может быть ориентирована на подготовку организаторов чтения, в том числе чтения детей и юношества. Однако перечень таких специализаций невелик, среди сорока утвержденных специализаций лишь шесть нацелены на подготовку организаторов чтения: «Психология и социология библиотечно-информационного обслуживания», «Педагогика детского чтения», «Социология и психология детского и юношеского чтения», «Библиография и филология детской и юношеской литературы», «Психология и педагогика библиотечно-информационной деятельности», «Организация детского и юношеского чтения». Реально ежегодный выпуск специалистов по данным специализациям незначителен ввиду переориентации информационно-библиотечных факультетов вузов культуры. Единственная кафедра социологии и психологии чтения (Санкт-Петербургский университет культуры и искусств) реорганизована. Кафедры детской литературы функционируют лишь в четырех вузах данного профиля. Это еще раз подтверждает положение о серьезной переоценке функций библиотеки как учреждения, влияющего на чтение граждан.
Содержание подготовки библиотечных кадров данного профиля также оставляет желать лучшего. Например, в качестве профильной дисциплины «Библиотечное обслуживание» зафиксировано государственным стандартом только в одной квалификации – библиотекаря-библиографа, в остальных трех квалификациях ее изучение не предусмотрено. Изучение истории и теории отечественной и зарубежной литературы также не является обязательным. Такие предметы, как «Социология чтения», «Психология чтения», «Библиотечная психология», «Библиотечная педагогика», включаются в учебные планы вузов в качестве курсов по выбору. Вышесказанное позволяет сделать вывод о существующих объективных сложностях в подготовке библиотечных специалистов-организаторов чтения.
В перспективе планируется переход на двухуровневую модель образования в свете Болонских соглашений. Подготовка бакалавров и магистров по данному направлению, возможно, поможет решить накопившиеся проблемы. Для этого необходимо осознание обществом, гражданами значимости библиотеки в формировании интереса к чтению как основному условию формирования духовно развитой личности.

Литература:
1. Скворцов, В.В. Информационная функция как главная социальная функция библиотеки / В. В. Скворцов //Библиотека в контексте истории: Тезисы докл. и сообщ. второй научной конференции. Москва, 21 – 23 октября 1997 г. / Науч. б-ка РГГУ, Московский гос. ун-т культуры, Клуб «Реалисты». – М., 1997. – С. 36-37.
2. Жабко, Е.Д. Справочно-библиографическое обслуживание в электронной среде: теория и практика: моногр. / Е. Д. Жабко. – СПб, 2006. – 388 с.
3. Берестова, Т.Ф. Общедоступная библиотека как часть информационного пространства: теоретико-методологические аспекты: моногр. / Т. Ф. Берестова. – Челябинск, 2004. – 461 с.


Нагибнева И. Н.
ПАРТНЕРСТВО БИБЛИОТЕКИ И ТВ ПО ПРОДВИЖЕНИЮ ЧТЕНИЯ: ОПЫТ РАБОТЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ
Стремительное развитие информационных технологий способствует замещению привычных, традиционных форм досуга, например, чтения, новыми, такими, как Интернет, компьютерные игры, телесериалы, телешоу и пр. По инерции мы еще продолжаем позиционировать себя как самую читающую нацию в мире, но уже отчетливо осознаем, что такая полезная и приятная привычка, как привычка читать, неумолимо утрачивается. Чтение сейчас, увы, не самая популярная форма проведения досуга.
Национальная библиотека имени С. Г. Чавайна Республики Марий Эл, наряду с вполне традиционными формами работы по активизации читательского интереса к книге, ищет и находит новые способы формирования положительного имиджа чтения и книги в обществе, позиционирует чтение как современное, увлекательное, весьма полезное и приятное времяпрепровождение. Сотрудничество со средствами массовой информации в последние годы для Национальной библиотеки стало не только неотъемлемой частью профессиональной деятельности, но и средством привлечения читателей, раскрытия возможностей и формирования положительного имиджа. Одной из форм этой работы является совместный проект Национальной библиотеки и Государственной телерадиокомпании Республики Марий Эл. Проект называется «АРТ-МАРИ» (Национальная библиотека имени С. Г. Чавайна на телеканале «Культура»). Длительное время библиотека плодотворно сотрудничает со средствами массовой информации, ее сотрудники вели рубрики «Книжная полка», «Читаем вместе», «Библиотечные новинки» на страницах местных газет и журналов. Приобрели популярность тематические информационно-просвети-тельские передачи в области популяризации чтения на радио, выходящие в эфир на протяжении нескольких лет («Лексикон», «Детский вопрос», «Философские сказки», «Вечные современники», «С миру по строчке, или Читать – не вредно»). Периодическая печать и радио нами освоены, скажем, без ложной скромности, достаточно полно. А вот работа с телевидением до сих пор носила характер случайный. Конечно, на все наши значимые мероприятия (научные конференции; презентации книг; праздники, например, «Праздник славянской письменности и культуры», «Праздник марийской письменности») сотрудники телевидения приглашаются обязательно. Материалы о крупных выставках обязательно отражаются в информационных телепрограммах, предварительно готовятся пресс-релизы. Но это короткие, минутные информационные сюжеты. И вот теперь один – два раза в месяц, по пятницам, на телеканале «Культура» Национальной библиотеке выделяют 30 минут эфирного времени. Это так называемые «библиотечные пятницы». Есть на этом же канале «театральные пятницы» и, видимо, планируются еще и «музейные пятницы». Циклы этих телепередач идут под общим названием «АРТ-МАРИ».
Первая передача вышла в эфир в апреле 2006 года и уже подготовлено 13 подобных передач. Перечислим некоторые из тем:
• «Авторская песня как факт русской культуры». На передачу были приглашены любители и знатоки бардовской песни, стоящие у истоков движения клуба самодеятельной песни.
• «Поэт. Художник. Книга». Передача была задумана как телепрезентация книги стихов А. Коковихина «Нанизывая ахинею», иллюстрированной художником Иваном Земцовым. Стихи молодого поэта А. Коковихина – яркие, необычные, удивительно образные, с замечательным юмором, иронией и самоиронией;
• «Библиотеки США и библиотеки России: сходство и различия». На передачу была приглашена заведующая информационно-библио-графическим отделом нашей библиотеки О. Севрюгина, ставшая участником программы «Открытый мир». Она поделилась своими впечатлениями о 10-дневной стажировке в США;
• «Деятельность библиотечного выставочного зала «Радуга»». На этой передаче обсудили проблему, как в условиях небольшого провинциального города, лишенного художественных галерей и крупных музеев, приобщить людей к шедеврам мировой живописи. Одна из форм подобной работы – деятельность выставочного зала «Радуга». Особенностью зала является работа с электронными копиями, но наши экспонаты вполне достойны внимания: высококачественная печать на холсте или бумаге, почти стопроцентная цветопередача плюс профессиональный комментарий экскурсоводов;
• «Уникальное издание «Мастера и Маргариты» М. Булгакова». В этой передаче речь шла о книге как факте русской и мировой литературы и как факте полиграфического искусства. Издание действительно уникальное, эксклюзивное: большой формат, способ печати – шелкография, иллюстрации выполнены замечательным художником, народным художником России А. Бакулевским (ставшим лауреатом международного конкурса во Франции), переплет из тонко выделанной замши глубокого черного цвета, украшен вырезанными из самшита объемными фигурными буквами «Михаил Булгаков» (по корешку) и медальоном с изображением черного пуделя. Эта великолепная книга помещается в роскошный футляр, сделанный из мореного дуба с коваными застежками из желтого металла. Книга существует в единственном экземпляре, ручная работа. О возможностях искусства оформления книги шел разговор с редактором этого издания;
• «Итоги республиканского конкурса «Сотвори миф». В этой передаче состоялся разговор с председателем жюри проведенного нашей библиотекой республиканского конкурса «Сотвори миф», доктором филологических наук Т. А. Золотовой об итогах конкурса. Были представлены телезрителям новое издание «Словарь марийской мифологии» и его автор-составитель К. Ситникова.
Прямой эфир – это возможность напрямую общаться с телезрителями. В первой передаче в интерактивном режиме зрителям был задан простой вопрос: «Есть ли в вашей жизни место для поэзии?» В течение получаса эфирного времени получили более четырехсот звонков от телезрителей с ответами на три предлагавшиеся варианта: «Да. Нет. Не знаю». Голоса распределились почти равномерно. В результате стало понятно, что передачу смотрит довольно много людей.
В следующей передаче прозвучали вопросы телезрителей в прямом эфире. Звонков от телезрителей было очень много (передача касалась бардовской песни), и на ответы было затрачено практически все эфирное время. Приобретенный опыт позволил выбрать такой вариант: звонки зрителей записывают ассистенты и в виде записок передают ведущим. Появилась возможность маневрировать: выбирать аспекты темы для обсуждения и объединять повторяющиеся вопросы.
Тематика передач на телеканале «Культура» практически неисчерпаема, можно назвать следующие:
• издание новых книг, встречи с авторами, художниками, редакторами и т. д.;
• постоянно меняющиеся выставки, проводимые мероприятия;
• знакомство телезрителей с читателями, людьми интересными, имеющими разнообразные, порой неожиданные увлечения;
• знакомство зрителей с работой отделов библиотеки, библиотечными сотрудниками, многие из которых – яркие, энциклопедически образованные люди.
Идея сотрудничества Национальной библиотеки и ГТРК Марий Эл – замечательная и плодотворная: использование ТВ как информационного канала мобилизует общественное мнение для продвижения чтения. Результаты этой работы определяются показателями социальной эффективности: участие в продвижении чтения, повышение интереса к чтению за пределами библиотеки; систематическое включение проблем чтения в сферу повседневного внимания общественности; удовлетворенность профессией и выполняемой работой; востребованность библиотеки.

Сафаргалеев Н. И.
РЕСПУБЛИКАНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА
ДЛЯ СЛЕПЫХ – ЦЕНТР ЧТЕНИЯ И ДОСТУПА
К ИНФОРМАЦИИ ИНВАЛИДОВ ПО ЗРЕНИЮ
НА РЕГИОНАЛЬНОМ И МЕЖРЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЯХ
В Республиканской специальной библиотеке для слепых (РСБС) за 70-летнюю деятельность по социокультурной реабилитации людей с ограниченными возможностями накоплен большой опыт библиографического и информационного обслуживания инвалидов по зрению, а также создана прочная материально-техническая база благодаря финансовой поддержке Министерства культуры РФ и Министерства культуры РТ. Библиотека располагает значительными интеллектуальными и информационными ресурсами, которые позволяют браться за решение задачи привлечения к чтению инвалидов по зрению.
Руководствуясь законом «О социальной защите инвалидов в РФ» №81-63 (статья 14) и Постановлением Правительства РФ №1449 «Об обеспечении беспрепятственного доступа к информации инвалидов…» (пункт №3), Республиканская специальная библиотека для слепых ставит перед собой цель организации чтения и предоставления всесторонней и оперативной информации своим читателям. Фонд библиотеки на 1 января 2007 года насчитывает 290 тысяч документов, в том числе на различных носителях: по Брайлю, аудиокассеты, СД, книги с укрупненным шрифтом для слабовидящих. Фонд универсален по своему содержанию и комплектуется как изданиями специальных форматов, так и плоскопечатной литературой, что позволяет удовлетворять разносторонние интересы и потребности читателей.
О востребованности наших фондов свидетельствуют следующие цифры: обращаемость – 1,3; читаемость – 89; посещаемость – 13. Также библиотека обеспечивает доставку книг читателям-надомникам, рассылку почтой по внестационарному обслуживанию. Книгообеспеченность достигла следующего показателя – 79 книг. Формирование книжного фонда – это 70-летний труд коллектива, кропотливым трудом которых подбиралась и сохранялась необходимая литература по проблемам инвалидов и инвалидности, методики обучения и социальной реабилитации слепых и слабовидящих. С большим профессионализмом подбирались документы по различным отраслям знаний, необходимые инвалидам в процессе образования и выполнения своих служебных обязанностей. Библиотека прилагала и прилагает большие усилия по подбору высокохудожественной литературы и доведению книги до каждого незрячего, о чем свидетельствует высокая посещаемость и книговыдача.
Наряду с этим хочется особо отметить некоторые специфические моменты работы специальной библиотеки. Если в обычных библиотеках читатель берет и читает книгу, то в нашей для того, чтобы пользоваться книгой, незрячим читателям надо уметь пользоваться адаптивными средствами. Мы должны научить их пользоваться этими средствами: тифломагнитофонами, рельефными рисунками, чертежами, графическими изображениями, компьютерами и т. д. Обычный, плоскопечатный текст для зрячих надо перенести на различные носители, доступные для наших читателей. Эта многогранная деятельность требует значительных материальных затрат и сложных управленческих решений.
Библиотека решает эти задачи за счет внутренних интеллектуальных ресурсов, квалификации и энтузиазма сотрудников. Хочу привести только один пример. В Швеции ежегодно издается для зрячих более 10000 названий книг и все они репродуцируются для слепых. В Англии и США репродуцируются 4 – 6% всех издаваемых книг. По международным стандартам необходимо репродуцировать 5% книг. В России репродуцируется менее 1% издаваемых книг. Поэтому для удовлетворения запросов наших читателей создан издательский отдел, в котором с 1961 года записываются «говорящие» книги на татарском языке, а в настоящее время также учебная и краеведческая литература на русском языке. От сотрудников библиотеки требуются высокая квалификация, ответственность и компетентность для выбора в постоянно возрастающем информационном потоке (зачастую низкого качества) необходимую литературу для перевода на другие носители.
Являясь единственным в России хранителем уникального фонда брайлевских и «говорящих» книг на татарском языке, библиотека обслуживает ими незрячих татар в 22 регионах Российской Федерации и Узбекистане. Книги по системе Брайля на татарском языке, издаваемые с 1934 по 1983 гг. в типографии при комбинате им. К. Якупова, еще в 1950-е годы читали татары, инвалиды по зрению в Башкортостане и других регионах России, а с 1960-х годов они начали слушать и «говорящие» книги, записанные в студии звукозаписи специальной библиотеки. В 2001 г. библиотека создала свою мини-типографию для издания книг по системе Брайля.
Сегодня, выполняя Государственную программу РТ по сохранению, изучению и развитию языков народов РТ, библиотека и издательство «Магариф» разработали программу по изданию учебников татарского языка для русскоязычных классов средней школы. На базе нашей библиотеки завершается выполнение данной программы. Учебники, изданные по Брайлю, сопровождаются аудиокассетами, что облегчает изучение языка, кроме того, диктор комментирует рисунки, имеющиеся в учебнике. Все эти дополнительные средства позволяют ученику качественно овладеть материалом. Это удалось осуществить за счет внедрения новых инновационных технологий. Наличие компьютеров и принтеров шведского производства, печатающих по Брайлю, позволили оперативно и в необходимом количестве распечатать эти учебники. Программа финансировалась издательством «Магариф», за что им приносим свою глубокую благодарность и надеемся на дальнейшее сотрудничество. Новые технологии предоставляют незрячим большие возможности в самостоятельном получении информации. Освоение тифлокомпьютеров дает возможность незрячим получить качественное образование и высокопрофессионально выполнять свои служебные обязанности, т.е. адаптироваться к жизни общества.
Нашими сотрудниками самостоятельно разработана и внедрена адаптированная программа, обеспечивающая незрячим беспрепятственный доступ к информации. В компьютерном классе библиотеки по 270-часовой программе незрячие проходят обучение, после которого могут работать операторами на ЭВМ.
Мы уверены в том, что Республиканская библиотека для слепых и в будущем останется центром чтения инвалидов по зрению, центром социокультурной реабилитации людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Сафаргалеев Н. И.
РОЛЬ БИБЛИОТЕКИ В ФОРМИРОВАНИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ СРЕДИ ИНВАЛИДОВ ПО ЗРЕНИЮ
Новые информационные технологии прочно входят в нашу жизнь, они стали широко применяться в повседневной деятельности библиотек для слепых. Компьютер, оснащенный синтезатором речи и брайлевской строкой (дисплеем), открывает большие возможности для доступа к информации незрячих пользователей. Поэтому Республиканская специальная библиотека для слепых (РСБС) уделяет значительное внимание созданию компьютерного центра для незрячих пользователей. Оснащение данной оргтехникой требует больших капиталовложений. Выделяемые бюджетные средства не позволяют создать крупный компьютерный центр, где были бы созданы условия, позволяющие незрячим своевременно получать качественную информацию, а также получать навыки, необходимые пользователю при работе с тифлокомпьютером.
Для решения этих задач была разработана программа по созданию тифлокомпьютерного центра в библиотеке, предусматривающая участие в конкурсах проектов для получения грантов в различных фондах. Также сотрудники библиотеки активно участвовали в разработке планов социальной реабилитации инвалидов в республике, благодаря чему удалось получить значительные суммы для внедрения новых информационных технологий. Это позволило организовать работу по записи «говорящих» книг на цифровых носителях, изданию книг по системе Брайля.
Были созданы благоприятные условия для обучения незрячих компьютерной грамотности, позволившие расширить возможности незрячих. Многие недоступные прежде профессии при умении работать на компьютере стали реальными; круг профессий для инвалидов по зрению значительно расширился. Перед незрячими открылись возможности трудоустройства в ранее закрытых сферах деятельности.
В республике действует программа по обучению безработных новым профессиям. Библиотекой подписан договор с подведомственным учреждением Министерства труда и занятости РТ – Некоммерческим партнерством «Казанский городской социально-деловой клуб БИНК» – по обучению компьютерной грамотности в библиотечном компьютерном классе незрячих безработных, состоящих на учете в центре занятости, ушедших с учебно-производственного предприятия (УПП) ВОС или уволенных из других учреждений. Учебный план для данного контингента обучающихся предусматривает 272 часа занятий. За время обучения незрячие изучают десятипальцевый набор текста, используя ресурсы программы «Инструктор Кноп», проходят полный курс изучения работы ОС DOS, используя программы речевого доступа к экрану «Эпарт» и «Аргус» и озвученный «Дос-навигатор». Для обучения работе в операционной системе Windows используется программа речевого доступа Jaws. Незрячие изучают основы работы в программах Word, «Проводник», знакомятся с возможностями локальной сети, электронной почты, обучаются работе в Интернете. В результате обучения незрячие получают возможность самостоятельно работать на тифлокомпьютере, пользоваться принтерами, выполнять другую работу. На курсах незрячие студенты, дети и взрослые со всей республики обучаются работе на персональном компьютере, по окончании обучающиеся сдают экзамен и получают стандартное свидетельство государственного образца «Оператор ЭВМ», которое позволяет незрячим в дальнейшем трудоустроиться в различных учреждениях. Так, например, наши выпускники в настоящее время работают в маркетинговых отделах УПП, отделах социальной защиты, коммерческих структурах. Такое обучение делает незрячих работников конкурентоспособными на рынке труда, в частности, юристы, закончившие курсы, успешно работают в коммерческих структурах, в государственных учреждениях. Некоторые учреждения обращаются в библиотеку с просьбой обучить компьютерной грамотности их потенциальных работников. Например, по такой схеме прошли обучение незрячие специалисты, работающие в центрах социальной защиты Кукморского района и г. Елабуги, 2 группы незрячих студентов Казанского медицинского колледжа. В настоящее время обучено 183 человека со всей республики, включая жителей сельской местности. Нужно отметить, что в сельской местности инвалиды, имеющие остаточное зрение, сумели трудоустроиться в сельских школах.
Библиотека стремится обучить компьютерной грамотности все категории читателей: детей школьного возраста, студентов, специалистов, желающих получить образование безработных. Наши читатели обучаются бесплатно.
Нужно отметить возникающие проблемы. К сожалению, в число обучающихся входят только те, кто проживает в Казани или может приехать за свой счет. Принятие Федерального Закона №122 о монетизации льгот привело к тому, что постановка на учет инвалидов по зрению как безработных затруднена. Кроме того, в связи с выделением дополнительных средств на поддержку льготников оставшихся средств на переобучение и переподготовку безработных не хватает. Поэтому с 1 января 2005 г. обучение безработных приостановлено.
Необходимо отметить, что за весь период обучения безработных библиотека не получала дополнительных бюджетных средств, предоставляя для проведения курсов штат педагогов (тифлопедагогов и других специалистов) и оборудование. Министерство труда и занятости оплачивало только проезд и проживание учащихся.
Большое внимание уделяется обучению детей и молодежи совместно с партнерами – Лаишевской школой слепых и слабовидящих и Республиканским центром образования, социальной реабилитации и профессиональной подготовки слепых и слабовидящих министерства образования и науки РТ (обучение поздно ослепших и детей с сопутствующими заболеваниями). Библиотека обеспечивает их различными программами, облегчающими незрячим доступ к информации, работники дают методические рекомендации и консультации, учителя проводят дополнительное обучение в учебном классе нашей библиотеки. Многие, прошедшие обучение у нас, в настоящее время являются студентами вузов Казани и республики. В своем учебном процессе они постоянно пользуются ресурсами. Специалисты библиотеки регулярно совершенствуют звуковые программы, облегчающие доступ к электронной информации. В частности, разработана программа «Чтец-диктор», позволяющая незрячим иметь доступ к информации на экране, при помощи синтезатора речи озвучить ее, делать в тексте закладки в нужных местах. Программа имеет массу достоинств и охотно применяется пользователями, она успешно демонстрировалась на Международной крымской конференции в 2002 году. Тифлопедагог Э. Ибрагимов за проект «Специальное программное обеспечение для незрячих пользователей ПВЭМ по доступу к электронной текстовой информации» был удостоен диплома на Пятом Всероссийском конкурсе научных работ и инновационных проектов «Молодые в библиотечном деле».
Внедрение новых информационных технологий является одним из важнейших факторов социальной реабилитации и адаптации инвалидов в обществе, открывает им новые возможности для трудоустройства, делает конкурентоспособными на рынке труда. РСБС считает работу в данной области и в дальнейшем одним из самых приоритетных направлений.

Скурихина Я. Е.
ПРОГРАММА «ИЖЕВСК – ГОРОД ЧИТАТЕЛЕЙ»
Сегодня чтение, читательская грамотность и культура чтения высоко оцениваются мировым сообществом: 2003 – 2012 годы объявлены ООН десятилетием грамотности.
В обществе сложилась противоречивая ситуация: общественная потребность в развитии читательской деятельности возрастает, а условия приобщения к печатному слову ухудшаются. Изменить эту ситуацию стремятся муниципальные библиотеки Ижевска, однако в последние годы книжные фонды почти не обновлялись, морально устаревали, появились лакуны. В среднем на комплектование книжного фонда в расчете на одного жителя из городского бюджета в 2005 году было выделено 22 копейки, в 2006 году – 50 копеек! Для сравнения (данные 2005 года): в Глазове на одного жителя из городского бюджета выделяется 8 руб. 35 коп., в Можге – 5 руб. 16 коп., в Сарапуле – 4 руб. 21 коп., в Воткинске – 3 руб.15 коп. Критическая ситуация в Удмуртии становится более заметной в сравнении с другими регионами России, так, например, в Якутии на одного жителя из городского бюджета выделяется – 180 руб., в Московской области – 65 руб., Курской области – 9 руб.
За последние 10 лет пополнение библиотечных фондов г. Ижевска уменьшилось в 3 с лишним раза. Бюджетное финансирование комплектования библиотечного фонда по сравнению с 1990-ми годами сократилось в 5 раз.
Таким образом, многие жители г. Ижевска отлучены от книги и ограничены в возможности приобщения к ценностям науки и культуры. В связи с этим назрела острейшая необходимость в объединении усилий органов власти, общественных организаций, библиотек, средств массовой информации для решения проблемы общенациональной значимости – создания условий для активизации чтения.
Мы убеждены в том, что реализация программы «Ижевск – город читателей!» изменит отношение к библиотеке, книге и чтению.
Цели программы:
• развитие культуры чтения и формирование устойчивой потребности в книге и чтении у всех жителей города;
• привлечение к чтению и пользованию библиотеками нечитающего населения, в первую очередь, детей и молодежи;
• объединение интеллектуальных и материальных ресурсов города для активизации интереса к книге и чтению.
Задачи программы:
• привлечение внимания городских властных структур и общественности к проблеме развития культуры чтения ижевчан, в первую очередь, детей и молодежи;
• комплектование фондов муниципальных библиотек качественной художественной литературой и документами, удовлетворяющими информационные потребности пользователей;
• включение горожан в информационное поле современной литературы и текущего литературного процесса;
• внедрение и активное использование в деятельности библиотек новых информационных технологий;
• проведение научно-исследовательской работы по изучению и продвижению чтения;
• возрождение семейного чтения.
Муниципальные библиотеки города примут участие в следующих мероприятиях:
• республиканском корпоративном проекте «Большое чтение»;
• республиканском конкурсе библиотечных сценариев «Сохрани многообразие русской культуры»;
• городском конкурсе социокультурных проектов «Мифы и легенды Ижевска»;
• городском фестивале детского творчества «Я пишу, рисую, мастерю книгу-сказку!»
В 2007 году планируется проведение социологического исследования «Чтение юного ижевчанина» (дошкольники, юношество).
По итогам анализа деятельности ЦБС г. Ижевска в последнее время серьезно начинают изменяться состав пользователей, их информационные интересы, формы предоставления информации пользователям библиотек. По мнению специалистов детских библиотек, дошкольный возраст характеризуется «пассивным» чтением. Младшие и средние школьники являются активными читателями, но к юношескому возрасту стремление посещать библиотеку уменьшается. В связи с этим целью исследования является выявление информационных потребностей дошкольников и юношества г. Ижевска.
С 2006 года в централизованной библиотечной системе г. Ижевска проводится конкурс для библиотекарей «Библиоинновация» с целью стимулирования инновационного творчества библиотечного персонала. На участие в конкурсе в прошлом году была подана 51 заявка. Возраст участников колебался от 19 до 54 лет, стаж работы участников составил от 10 месяцев до 36 лет. Победители конкурса в 2006 году определялись в пяти номинациях:
• номинация «Библиодебют» – проект О. Ф. Нуртдиновой «Семейный фото-архив военных лет» – выставка-память, созданная читателями библиотеки, которые доверили ей самое ценное: треугольники писем с печатью «Проверено военной цензурой», почтовые открытки, солдатские принадлежности;
• номинация «Продвижение библиотек» – проект Г. В. Бузановой «Наши права и обязанности» – цикл мероприятий, посвященных правам детей;
• номинация «Продвижение книги и чтения» – проект И. В. Пантелеевой «Крапивинские походы», который представляет собой не только путешествие по творчеству писателя, но и креативный союз природы и литературы для жителей микрорайона;
• номинация «Библиоуслуги» – проект Н. В. Труфановой «Интегрированный библиотечный урок «Краски прочитанной книги» – детское творческое осмысление книги, которое проявляется на бумаге с помощью карандаша и кисти;
• номинация «Библиокутюр» – проект А. М. Смолиной «Игровые театрализованные выставки в комнате общения» – книжная выставка-игра, ставшая сценой театра для 900 детей, читателей библиотеки.
Конкурс «Библиоинновация» пройдет в следующем году при поддержке Управления по культуре и туризму и обещает стать традиционным мероприятием.
В рамках программы «Ижевск – город читателей» планируется проведение рекламных акций. Акция «Библиотека-волонтер» пройдет в период проведения Недели детской книги. Ее целью является сбор книг для воспитанников детского дома. В Международный день детской книги ребята вместе с учителями, воспитателями, библиотекарями прервут свои важные дела ровно на 2007 секунд, чтобы послушать отрывки из детских книг и тем самым принять участие в акции «2007 секунд». Совместно со всеми библиотеками города для привлечения внимания горожан к проблеме книги и чтения планируется также проведение PR-акции «Библиотечная маевка», посвященной Общероссийскому дню библиотек.
«Пушкинский день на улицах Ижевска» – это громкие чтения, которые пройдут в день рождения великого поэта. На День города библиотеки Ижевска готовят в подарок жителям акцию «Ижевск – город читателей, или книга-провокатор». Столица Удмуртии на один день превратится в огромный читальный зал, в котором любой желающий сможет взять книги, разложенные сотрудниками библиотек в общественных местах.
Акция «Bookcrossing», ставшая модной во многих городах мира, пройдет в 2007 году и в Ижевске. В 2006 году администрацией ЦБС был утвержден проект «Книговорот в Ижевске», который через организацию кольцевых книжных выставок «Литературные сливки» знакомит читателей с лауреатами различных премий в области литературы. В том же году были разработаны следующие циклы выставок: «Премия Андрея Белого», «Букер – открытая Россия», «Нобелевская премия в области литературы». Выставки экспонировались в библиотеках-филиалах им. В. Г. Короленко, ЦМБ им. Н. А. Некрасова, №17 «Ижсталь». Социологический опрос на тему «Возможности повышения эффективности работы выставки «Литературные сливки», проведенный в апреле-июле 2006 г., показал, что большинство респондентов (81,8%) хотели бы познакомиться с премиями в области литературы. При этом особый интерес они проявили к выставкам, посвященным лауреатам международных, российских и региональных литературных премий. Большинство опрошенных одобрительно относится к самой идее кольцевых выставок и с интересом обращается к ним во время своих посещений. В этом году, исходя из пожеланий читателей, принявших участие в социологическом опросе, разрабатываются следующие циклы выставок: «Памяти Астрид Линдгрен», «Заветная мечта»; «Алые паруса»; «Премии издательств»; «Аэлита»; «Премия имени Г.-Х. Андерсена».
Мы ожидаем, что реализация программы «Ижевск – город читателей» поможет возродить и сформировать у горожан устойчивый интерес к книге и библиотеке, сделает привычку читать важной жизненной потребностью.

Токаренко Е. М.
СОТРУДНИЧЕСТВО БИБЛИОТЕКИ И СМИ КАК ФАКТОР ВЛИЯНИЯ НА ЧТЕНИЕ: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
Предназначение университетов состоит в накоплении знаний, приобщении к культурным, этическим, интеллектуальным, духовным ценностям. Профессиональная подготовка студента – основная, но не единственная цель высшей школы. Одними из главных задач вузовской библиотеки являются воспитание и приобщение студентов к чтению, развитие их читательского вкуса, психологическая поддержка подрастающего поколения. Специалисты давно признали, что традиционные функции библиотек (социально-педагогические, культурно-воспитательные, «клубные») делают библиотеку незаменимой и в мультимедийном обществе, особенно для представителей молодого поколения – активных пользователей Интернета.
Продвижение чтения всегда было приоритетным направлением информационно-библиотечной деятельности, но сегодня оно настоятельно требует объединения усилий всех заинтересованных сторон в позитивном развитии страны, региона и готовых к сотрудничеству на основе базовых ценностей открытого общества. Взаимодействие библиотек и СМИ в продвижении чтения – действенный механизм привлечения читательского интереса к книге, создания нового и позитивного образа книги и библиотеки.
Книга на радио, телевидении, в прессе – и гость желанный, и персонаж не скучный. Это еще недавно спорное утверждение сегодня не надо никому доказывать. В последнее время книга помещена в фокус медийного внимания. В электронных СМИ, центральной прессе, на центральных теле- и радиоканалах выполняется целый ряд проектов. Определенный опыт есть и в регионах, в Республике Марий Эл эффективно развиваются партнерские связи с масс-медиа. В продвижении книги и чтения библиотеки республики активно сотрудничают с местными СМИ, в том числе с ГТРК. Все наиболее значимые события библиотечной жизни находят свое отражение в новостных теле- и радиовыпусках, на страницах периодических изданий. Более того, транслируются постоянные рубрики, способствующие формированию у населения привычки к регулярному чтению художественной и профессиональной литературы. В настоящее время выходят телепередача «Арт-Мари» и радиопрограмма «С миру по строчке, или Читать не вредно!» Последняя начала свою жизнь как совместный проект марийского радио (ГТРК) и Национальной библиотеки имени С. Г. Чавайна. Следует сказать, что до этого сотрудничество библиотеки с радиокомпанией уже было налажено. Первой постоянной «библиотечной» передачей в марийском радиоэфире была программа «Детский вопрос» (отдел массовой работы). Затем получили свое начало большой радиоцикл о русской музыкальной культуре «Вечные современники» (отдел литературы по искусству) и передача «Философские сказки» (отдел социально-экономической литературы). Еженедельные утренние программы оказалась «долгоиграющими». Передача «Вечные современники» транслировалась с 1999 г. до сентября 2006 г. Рубрика «С миру по строчке, или Читать не вредно!» (информационно-библиографический отдел, СНИКИ) впервые вышла в эфир в апреле 2002 г. Обратная связь со слушателями подтверждает, что они востребованы, имеют постоянную аудиторию. Все перечисленные программы находили и находят спонсорскую поддержку местного бизнес-сообщества: производственных и торговых фирм, промышленных предприятий.
«Не корите меня за то, что не придумал ничего нового... Новым является расположение материала, возможно, его содержание, наше отношение к нему, взгляд...» – эти слова Паскаля можно отнести и к творческой работе над радиопроектом.
Книжный мир, проблемы и люди в этом мире – все изменилось. А как? И что из этого следует? И кто и каким образом? Этими вопросами можно очертить тематический круг радиопередачи «С миру по строчке, или Читать не вредно!». Сначала в программе были лишь самые известные имена, самые популярные новинки и их секреты, затем тематика была расширена. Условно можно выделить следующие направления: литература, чтение, библиотека. Внутри литературной рубрики ведется речь об отдельных писателях, бестселлерах, жанрах, премиях, экранизациях. Интерес к конкретным литераторам, как правило, вызывают их популярность, юбилейные или другие памятные даты, выход новой книги. Подсказками в выборе персон зачастую являются литературные премии, рейтинги продаж, читательский спрос.
В своей программе мы также поднимаем вопросы чтения и проблемы библиотек, рассказываем об их истории, говорим о домашних книжных собраниях, даем советы родителям с целью приобщения детей к чтению книг, освещаем самые интересные библиотечные события и акции. Так, например, в эфире звучали выпуски об открытии модельной библиотеки в п. Руэм и медиатеки в Национальной библиотеке, о выездном заседании Государственного собрания Республики Марий Эл по вопросам библиотечной политики, о Межрегиональной конференции по вопросам информационного обеспечения отрасли культуры, организованной осенью прошлого года при содействии министерства культуры и массовых коммуникаций РФ и Российской государственной библиотеки. Стали традиционными передачи к Общероссийскому дню библиотек. С целью привлечения общественного внимания к книге проводились викторины по истории библиотек и марийской мифологии. Надо сказать, первая тема вызвала большой интерес, было много звонков. Первые дозвонившиеся за каждый правильный ответ получили призы. После викторины последовали программы, повествующие о развитии библиотечного дела в нашей стране.
Программа выходит за пределы библиотечной аудитории (ориентирована не на пользователей библиотеки, а на широкий круг радиослушателей) и не претендует на максимальную полноту и глубину информации (она звучит в эфире 10 минут). Кроме того, идут субботние анонсы передач, которые также используются для рекламы библиотеки. При этом автор-составитель стремится избежать назидательности.
Цель радиопроекта – сделать чтение доступным и модным, в конечном итоге развивать читательскую культуру, увеличить число сознательно и регулярно читающих людей, а также формировать в местном сообществе позитивный имидж библиотеки, повысить престиж нашей профессии. Проект получил развитие в научно-технической библиотеке Марийского государственного технического университета. В вузовской газете «Инженер» инициировано появление постоянной рубрики «С миру по строчке, или Читают все!».
Следует отметить, что у НТБ МарГТУ, одной из крупнейших вузовских библиотек Республики Марий Эл, наработан богатый опыт социального партнерства с прессой. История библиотеки, ее деятельность, каждое интересное событие освещаются на страницах вузовской газеты; ведется информирование студентов и преподавателей о печатных новинках, электронных ресурсах, услугах НТБ. С 1995 г. ведется база данных «НТБ в печати», основную часть которой составляют публикации из газеты «Инженер» и сборников научных трудов университета. В БД также отражены сведения о библиотеке из книг, республиканских и центральных периодических изданий. В 2004 г. увидел свет ретроспективный библиографический указатель «Листая прошлого страницы: история научно-технической библиотеки МарГТУ в печати», составителем которого является директор НТБ Л. К. Яшина. По сути, это печатная версия БД, отражающая публикации за период с 1936 по 2003 годы (290 библиографических записей). Обращение к прошлому помогает нынешнему поколению сотрудников не только обобщить пройденный исторический путь, но и определить перспективы ее дальнейшего развития.
Радиопередача «С миру по строчке, или Читать не вредно!» и газетная рубрика являются формой массового информирования и, как правило, содержат библиографическую информацию. В процессе их подготовки используются распределенные информационные ресурсы. Составительская работа ведется по принципу одноразовой переработки и многократного, многоаспектного использования информации. В результате формируется электронный дайджест, который может быть предоставлен пользователям библиотеки в режиме «запрос – ответ». Программа получает хорошие отзывы радиослушателей, влияет на читательский спрос. После выпусков поступают частые обращения журналистов, преподавателей, библиотекарей, студентов. Иногда им предоставляют готовые материалы, а в том случае, когда необходима дополнительная библиографическая информация, предлагается алгоритм самостоятельного информационного поиска или даются ссылки на Интернет-ресурсы. Совместный проект библиотеки и ГТРК развивается. По нашим прогнозам, он будет существовать до тех пор, пока будет интересен, пока позволит сетка радиовещания. Как известно, нет предела совершенству, а информационный повод всегда найдется! В конечном счете подобные акции помогают читателям (да и библиотекарям) ориентироваться в потоке книжной продукции, когда рынок кажется перенасыщенным. Здесь «работают» и наша профессия, и способности, и призвание. Кто, как не библиотекари, владеет всей информацией о книгах? Масс-медиа могут донести необходимую информацию до потенциального читателя, у СМИ есть возможность для того, чтобы это сделать, но чаще всего нет собственно информации. Поставщиками такой информации (консолидированной и структурированной) становятся именно библиотеки – наиболее сплоченная часть крайне разобщенного в целом книжного сообщества.
Заявленная на 2007 г. Национальная программа по продвижению чтения настоятельно требует совместной деятельности издателей, книгораспространителей, библиотекарей, педагогов, представителей средств массовой информации при поддержке органов власти и бизнес-сообщества – всех радетелей за духовность.

Широпатина Т. И.
СОТРУДНИЧЕСТВО РЕСПУБЛИКАНСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ ДЛЯ СЛЕПЫХ С МУНИЦИПАЛЬНЫМИ
БИБЛИОТЕКАМИ
Республиканская специальная библиотека для слепых (РСБС) сегодня является образовательным, культурным, информационным и реабилитационным центром для людей с ограниченными возможностями. Одна из основных задач РСБС – доведение книги до каждого незрячего республики. Для ее реализации в структуре библиотеки выделены абонемент, читальный зал, отдел внестационарного обслуживания. Отдел обслуживает книгой инвалидов по зрению Республики Татарстан (РТ) и незрячих татар в регионах Российской Федерации и странах СНГ по межбиблиотечному и заочному абонементам, через библиотечные пункты и кружки «громкого» чтения при местных организациях ВОС. Но в последние годы по объективным причинам (сокращение времени работы секретарей, председателей местных организаций ВОС) работа в библиотечных пунктах ведется слабо, и до многих незрячих книга не доходит. На улучшение ситуации с обслуживанием инвалидов в республике существенно может повлиять открытие в муниципальных библиотеках библиотечных пунктов «говорящей» книги. На совещаниях директоров библиотек директор РСБС Н. И. Сафаргалеев многократно рассказывал о деятельности РСБС, о необходимости полного охвата библиотечным обслуживанием инвалидов по зрению, продвижения книги в самые отдаленные районы республики. Его доклады всегда содержат новые идеи и предложения по интегрированному библиотечно-информационному обслуживанию инвалидов. Многие идеи нашли поддержку, и с 1998 года Центральная библиотека г. Бавлы расширила сферу библиотечного обслуживания населения, сотрудничая с РСБС. Это первая библиотека республики, которая приняла решение содействовать социальной реабилитации незрячих путем обслуживания книгой. С 2005 г. при Бавлинской ЦБ работает клуб людей с ограниченными возможностями «Надежда», сотрудничающий с РСБС. Основное направления работы клуба – популяризация здорового образа жизни. На занятиях клуба прослушиваются «говорящие» журналы «Здоровье» и «Хочу все знать». В 2000 г. в РСБС с предложением о сотрудничестве обратилась Азнакаевская центральная библиотека, в настоящее время она очень активно работает. В январе 2006 г. Азнакаевская библиотека обратилась с просьбой о предоставлении им тифломагнитофона для работы клуба «Омет», организованного при библиотеке.
В 2005 г. сотрудники РСБС совместно с Институтом дополнительного профессионального образования специалистов социокультурной сферы и искусства РТ провели для работников муниципальных библиотек Татарстана семинар «Библиотечное обслуживание лиц с ограниченными возможностями». После этого Джалильская поселковая библиотека Сармановской ЦБС, центральная библиотека им. С. Рафикова Заинской ЦБС, Сармановская центральная библиотека (детское отделение) открыли библиотечные пункты «говорящей» книги. До 2006 г. договоры с РСБС о сотрудничестве по библиотечному обслуживанию инвалидов по зрению «говорящей» книгой заключили 8 муниципальных библиотек, среди которых Азнакаевская и Бавлинская центральные библиотеки, клуб «Надежда» при Бавлинской ЦБ, Джалильская поселковая библиотека Сармановской ЦБС, Центральная библиотека им. С. Рафикова Заинской ЦБС, Лениногорская центральная библиотека, МУК Бардымская ЦБС РФ, Сармановская центральная библиотека, Сармановская центральная библиотека (детское отделение).
Хочется особо отметить работу Бардымской библиотеки. Она сотрудничает с РСБС с 2002 г., обслуживает незрячих татар книгами на родном языке, записанными в отделе звукозаписи РСБС. В Бардымском районе 96% населения – татары и башкиры. Библиотека охватила библиотечным обслуживанием 14 татарских деревень. «Говорящие» книги прослушивают не только незрячие, но и инвалиды других категорий, а также члены их семей. «Говорящие» книги и журналы, записанные отделом звукозаписи РСБС, позволяют сохранить свой родной язык, пользоваться национальными культурными ценностями татарам, проживающим в регионах России. Они позволяют быть в курсе всех политических, экономических событий и духовной жизни республики. Кроме того, «говорящие» журналы «Казан утлары» и «Идель» используются в регионах России на занятиях татарского языка в школах и на курсах. Тексты, озвученные дикторами радио и телевидения, соответствуют всем канонам фонетики татарского языка. Бардымская библиотека работает с «говорящими» книгами аккуратно, ситематически их меняет и каждое полугодие присылает в РСБС отчет о работе.
Работать с учреждениями (муниципальными библиотеками, клубами, центрами социальной защиты) по библиотечному обслуживанию людей с ограниченными возможностями РСБС начинает с письма-заявки о сотрудничестве на имя директора, заключается договор на организацию библиотечного пункта или кружка «говорящей» книги. Книги высылаются почтой бесплатно. В конце года в отделе внестационарного обслуживания анализируются отчеты и дневники библиотечных пунктов. Результаты анализа работы библиотек с инвалидами по зрению показали, что читателей год от года становится меньше. Причин несколько: конкуренцию библиотеке составляют телевидение с показом разнообразных сериалов, компьютеры (молодежь пользуется электронными библиотеками), ломаются магнитофоны, которые РСБС выдает напрокат. Республиканская специальная библиотека в связи с принятием ФЗ №122 не может обеспечить своих читателей тифломагнитофонами, это приводит к сокращению числа читателей и снижению книговыдачи. Целесообразно в этих условиях рекомендовать библиотекам ЦБС, обслуживающим инвалидов по зрению, организовывать кружки «громкого» чтения для тех, у кого сломался магнитофон или его нет. Так работает Азнакаевская библиотека: вначале она организовала пункт выдачи «говорящих» книг, а потом – кружок «громкого» чтения. В кружках можно прослушивать журналы и книги по всем отраслям знания, издаваемые РГБС и РСБС. Библиотекари муниципальных библиотек тесно общаются с населением своего района, знают инвалидов. Советуем провести с ними беседу о социальной защите инвалидов. Инвалиды по зрению, получившие индивидуальную программу реабилитации, могут получить тифломагнитофон и плеер для прослушивания «говорящих» книг, а также другие технические средства реабилитации в отделах социального страхования. «Федеральный перечень реабилитационных мероприятий, технических средств реабилитации и услуг, предоставляемых инвалиду» (Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2005 г. №2347-р) опубликован в Российской газете 11 января 2006 г.
Сотрудники отдела внестационарного обслуживания РСБС в дальнейшей работе с библиотеками ЦБС будут оказывать им методическую и консультационную помощь по работе с инвалидами по зрению. Предлагаем при подведении итогов ежегодного конкурса «На лучшую библиотеку малых городов и сельской местности» учитывать работу с инвалидами, в частности, инвалидами по зрению.
В заключение следует отметить, что в Российской Федерации многие муниципальные библиотеки взяли на себя дополнительные обязанности: они заключают соглашения со специальными библиотеками о взаимном сотрудничестве в информационном обеспечении инвалидов. Созданы библиотечные сообщества в Тульской, Белгородской и других областях; Алтайском и Ставропольском краях. В некоторых регионах России администрация районов принимает постановления, обязующие муниципальные библиотеки активнее работать с инвалидами разных категорий (например, в Алтайском крае). Поднимается социальная значимость и статус муниципальных библиотек, работающих с инвалидами.





РАЗДЕЛ 3. ПРОГРАММЫ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА
Ахметова Н.Д.
ПРОБЛЕМЫ ЧТЕНИЯ: ВЗГЛЯД ИЗ ЮНОШЕСКОЙ
БИБЛИОТЕКИ
Проблемы чтения молодежи за последние годы оказались в центре внимания общественности. Неслучайно Российская библиотечная ассоциация объявила 2007 год Годом чтения. Нас так же, как и всех библиотекарей, волнуют эти проблемы. Социологи утверждают, что нынешние школьники читают в несколько раз меньше, чем их сверстники 15 – 20 лет назад и посещаемость библиотек студентами и старшеклассниками снизилась. В основном, молодежь читает не классику, а книги для делового чтения, а этого недостаточно для её интеллектуального развития. Как же сделать так, чтобы юное поколение не расставалось с книгой? Как поднять престиж чтения в молодежной среде?
Стратегия чтения в нашей библиотеке формируется по следующим направлениям:
• традиционное обслуживание читателей;
• расширение внестационарной сети;
• развитие чтения в летних лагерях, исправительно-трудовых колониях;
• использование электронных информационных ресурсов;
• моделирование нового пространства чтения через нетрадиционные, конкурсные формы работы.
Остановимся на некоторых наиболее значимых мероприятиях библиотеки; 2006 год – Год литературы и искусства в Республике Татарстан – был богат на крупные юбилеи выдающихся деятелей литературы и искусства: 120-летие со дня рождения народного поэта, классика татарской литературы Г. Тукая; 100-летие со дня рождения Героя Советского Союза, лауреата Ленинской премии поэта-героя М. Джалиля; 100-летие со дня основания татарского театра и др. Республиканская юношеская библиотека (РЮБ) стремилась организовать проведение Года ярко, значимо. Используя для пропаганды книги и искусства нетрадиционные формы работы, действуя как центр чтения для молодежи, библиотека разрабатывала программы и проекты, проводила ежегодные акции чтения.
Одним из интересных проектов стало открытие Галереи портретов писателей-лауреатов Республиканской премии имени М. Джалиля. Литературные премии помогают читателю ориентироваться в мире книг, выбрать лучшие. Главная цель созданной галереи – содействовать приобщению молодежи к богатому литературному наследию татарского народа. Презентация Галереи состоялась в марте 2006 г., на ней были представлены портреты всех 15 писателей-лауреатов. В этот день в библиотеке собрался цвет татарской интеллигенции: председатель Союза писателей Татарстана Ильфак Ибрагимов, лауреаты Республиканской премии им. М. Джалиля народный писатель Татарстана Туфан Миннуллин, поэты Роберт Миннуллин и Разиль Валеев, другие известные поэты и писатели. Гостям показали мультимедийную программу, подготовленную сотрудниками библиотеки и представляющую собой синтез современных технологий и традиционных возможностей библиотеки. Осуществилась наша давняя мечта – собрать всех лауреатов вместе, создать выставочный зал для экспозиций, где молодые люди наглядно увидят портреты писателей и их произведения. Отзывы читателей самые положительные. Галерея стала центром притяжения молодых: сюда приходят на экскурсии, здесь проводятся литературно-музыкальные, поэтические вечера. Наглядность галереи способствует лучшему продвижению книги, увеличился спрос на произведения этих писателей. Всего галерею посетило более 1000 человек. Следующим шагом библиотеки явилось создание Галереи портретов писателей-лауреатов Государственной премии им Г. Тукая. Ее презентация приурочена к 26 апреля – дню рождения поэта, отмечаемому как День родного языка в Республике Татарстан. Целесообразно создавать такие галереи во всех библиотеках республики, поскольку они являются одной из эффективных форм наглядной пропаганды литературы, позволяют читателю ориентироваться в мире книг.
Продвижение художественной литературы тесно связано с эстетическим воспитанием, и это особенно проявилось в ходе проведения Республиканского конкурса «Театр – душа нации» («Яшђсен театр»), посвященного 100-летию татарского театра, объявленного Республиканской юношеской библиотекой совместно с Татарским государственным академическим театром имени Г. Камала. Конкурс был призван способствовать формированию устойчивого интереса молодежи к театральному искусству и популяризации литературы, посвященной национальной культуре. 50 вопросов конкурса размещались на сайтах ТГАТ им. Г. Камала и РЮБ, а также в республиканских периодических изданиях: «Республика Татарстан», «Ватаным Татарстан», «Мэдэни жомга», «Татарстан яшьлэре», «Татарские края», «Татар иле».
Более ста писем с ответами со всех концов Татарстана получил оргкомитет. В процессе поиска ответов на предложенные вопросы более 200 участников прочитали около двух с половиной тысяч изданий по национальному искусству. На заключительном творческом вечере заместитель министра культуры РТ А. А. Заппаров отметил небывалый успех совместно проводимого театром и библиотекой конкурса, необходимость развивать творческое сотрудничество.
Конкурс выявил огромный интерес молодежи к истории татарского театра и, к сожалению, недостаточное комплектование библиотек республики литературой искусствоведческой тематики. По результатам конкурса готовится сборник вопросов с ответами участников, надеемся, что он станет полезным для всех интересующихся искусством. В библиотеке создается электронный читальный зал, который расширит возможности доступа к изданиям по театральному искусству. Подобный конкурс в республиканском масштабе на татарском языке проводился впервые. Этот проект стал новой формой работы с молодежью по пропаганде книги и театра, подчеркнул тесную связь творчества и книги.
Чтобы сделать книгу привлекательной, убедить молодого человека ее прочесть, очень важно сформировать у молодежи устойчивую установку «Читать модно! Читать престижно!». Под этим девизом был реализован новый разработанный библиотекой проект городского конкурса «Лучший читатель года». Его цель – позиционирование чтения как занятия модного, интересного, доставляющего удовольствие и радость; воспитание всесторонне развитой, гуманистически ориентированной личности через максимальное вовлечение в процесс чтения, поддержание ведущей роли библиотеки в развитии чтения, повышении престижа и культуры чтения художественной литературы. По всему городу были расклеены красочные афиши. Большую финансовую поддержку и содействие в организации конкурса оказали мэрия, Управление культуры города, Городской комитет по делам молодежи. Значительное внимание уделялось проведению мероприятий, содействующих активному привлечению юношей и девушек в библиотеку, к чтению и участию в конкурсе.
По условиям конкурса было предложено прочитать 100 книг русской, татарской, зарубежной классики и ответить на 500 вопросов: 5 вопросов по каждой книге. В конкурсе приняли участие молодые люди, всего около 400 человек. Подведение итогов конкурса намечено на 23 апреля 2007 года – Всемирный день книги и авторского права. Очень важен факт, что такие конкурсы проводятся совместно, это повышает их эффективность, способствует привлечению молодежи в библиотеку.
Раскрывая мир чтения, библиотекари РЮБ отдают предпочтение комплексным формам работы, примером которых явилась акция «Без чтения нет образования». В ходе ее проведения специалисты РЮБ совершили многочисленные выходы в общеобразовательные, учебные учреждения г. Казани. Наши специалисты встречались с методистами районного отдела образования, директорами школ, завучами, заместителями директора по внеклассной работе, библиотекарями, преподавателями, а также присутствовали на совещаниях классных руководителей; рассказывали о библиотеке, её возможностях и услугах. Это стимулировало сотрудников библиотеки творчески подходить к посещениям, вырабатывалось умение общаться на разных уровнях. Был подготовлен информационно-рекламный пакет, в который вошли информационные письма директорам учреждений, план работы библиотеки на учебный год и красочный буклет о деятельности РЮБ. Безусловно, такие акции проводятся во многих библиотеках республики, но в многомиллионном городе есть своя специфика.
Чтение – средство самовоспитания, самообразования, способное доставить радость переживания. Это особенно важно для оступившихся молодых людей. В течение многих лет Республиканская юношеская библиотека оказывает информационно-библиографическую, справочно-консультационную, методическую поддержку сотрудникам и воспитанникам колонии, заключив с Казанской воспитательной колонией договор о совместной деятельности. Воспитанники колонии с интересом знакомились с тематическими программами цикла «Краевед-экспресс»: «Казань тысячелетняя», «2006 год – Год литературы и искусства в Татарстане» и др., которые завершались блиц-турнирами. Победители этих турниров получали призы от библиотеки – книги. Библиотека постоянно привлекает их к участию в республиканских и городских конкурсах: молодых художников, плакатистов, эрудитов. Здесь, прежде всего, важно их участие, желание почитать книгу, ответить на вопросы. Живя в изоляции, юные воспитанники колонии жаждут общения, хотят прикоснуться к тому, что осталось далеко, и книга, чтение помогают им. В новую библиотеку колонии были переданы в дар свыше 300 экз. книг и периодических изданий. Совместные усилия библиотеки и колонии способствуют выбору жизненных ориентиров воспитанников, пробуждают способности ребят, воспитывают в колонистах нравственные устои и духовность, помогают в выборе дальнейшего жизненного пути.
Книга – лучший друг молодежи и во время отдыха. Ежегодно в период летних каникул юношеская библиотека проводит активную работу с подростками, организуя их содержательный досуг. Разработана программа психологической помощи с элементами библиотерапии «Летнее чтение с увлечением» для подростков, находящихся в лагерях отдыха. Программа включала:
• создание в лагере внестационарного фонда книг;
• организацию работы психолога, проведение психологических практикумов и интеллектуальных занятий в лагере «Юность»;
• организацию литературных викторин, уроков мужества, поэтических часов в лагере «Байтик»;
• организацию информационно-познавательных программ для учащихся школьных лагерей в стенах Республиканской юношеской библиотеки.
Все лето работали видеоуниверситет «Встречи с прекрасным и вечным» и клуб повторного фильма «Синема». Примечательно, что показ любого фильма сопровождался рассказом о книге, после которого многие брали книги домой. Практика показала реальную пользу проведенной работы: подростки были заняты содержательным досугом, привлечены к библиотечному чтению. Активные, яркие, динамичные формы работы способны привлечь юных читателей. На наш взгляд, одна из них – Неделя молодежной книги «Книга и молодежь», которая стала уже традиционной в стенах РЮБ. В целях оказания методической помощи подготовлено и разослано в ЦБС инструктивно-методические письмо в поддержку чтения и проведения Недели молодежной книги «С книгой по жизни» в библиотеках республики. Девиз Недели: «Человек читающий – ценность XXI века».
В ходе Недели совершенствовались формы и методы работы по формированию у молодежи интереса к чтению. Состоялись презентации книжных экспозиций; бенефисы читателей-лауреатов библиотечных симпатий, победителей литературных конкурсов библиотеки и т. д. Значимость Недели заключается в активизации работы по пропаганде книги для молодежи, привлечении внимания общественности, СМИ к чтению молодежи и проблемам библиотеки. Появляется возможность сообща решать библиотечные проблемы. Такие яркие неординарные формы работы вызывают у молодых повышение интереса к чтению и способствуют привлечению новых читателей.
Важнейшими стимулами развития чтения являются неуклонный рост информационных ресурсов и возрастающая потребность общества в информации. Нельзя не считаться с фактом, что в век информатизации юное поколение предпочитает проводить свое время за компьютером, а не за книгой. Республиканская юношеская библиотека взяла курс на качественно новый подход в предоставлении читателю требуемой информации. Эффективно используются компакт-диски, теле-, видео-, аудиооборудование, информационные ресурсы сети Интернет и другие средства. Для повышения эффективности работы в сети Интернете настроен спутниковый канал связи «Культура ComSat». Библиотечный фонд наряду с традиционными бумажными носителями постоянно пополняется информацией, представленной в электронном виде.
В апреле 2006 г. в жизни библиотеки произошло значительное событие – состоялась презентация нового специализированного отдела – медиатеки, целью которого является расширение возможностей информационного обслуживания пользователей с использованием электронных носителей (аудио, видео, грамзаписи, CD-ROM, DVD). Создание медиатеки позволяет:
• обеспечить широкий доступ пользователей к аудио-, видео-, медиаресурсам;
• осуществлять наиболее полное комплектование электронными ресурсами в соответствии с профилем библиотеки;
• максимально оперативно удовлетворять запросы пользователей.
Решающим шагом к внедрению новых информационных технологий послужило вступление нашей библиотеки в 2000 году в корпоративную библиотечную сеть г. Казани, а в 2002 году – в Ассоциацию региональных библиотечных консорциумов (АРБИКОН). Открылись новые возможности в интеграции электронных ресурсов, значит, и в пополнении собственного электронного каталога. Сегодня электронный каталог РЮБ насчитывает 165 тыс. библиографических записей документов.
В 2006 году библиотека осуществила переход на новую, перспективную автоматизированную библиотечную систему (АБИС) «Руслан», с внедрением которой появилась возможность более эффективно решать проблемы формирования информационных ресурсов за счет возможности выгрузки библиографических, а в дальнейшем и полнотекстовых электронных записей из российских и зарубежных каталогов. Кроме того, появляется возможность предоставить читателям широкий спектр электронных информационных ресурсов России и зарубежья. Сейчас сотрудники библиотеки проводят подготовительную работу по внедрению электронной книговыдачи. АБИС «Руслан» открывает широкие поисковые возможности и удобство оформления читательских требований в электронном виде. Мы уверены, что решение этой задачи содействует привлечению читателей, т. к. электронная книговыдача значительно ускорит процесс обслуживания читателей. Параллельно идет работа по внедрению автоматизированного рабочего места читателя с возможностью самостоятельного поиска информации по внутренним и внешним ресурсам и дальнейшей её выгрузкой. Кроме того, модуль автоматизированного рабочего места «Читатель» делает все каталоги доступными через веб-сайт библиотеки. Задачи на ближайшее будущее – пополнение создаваемой электронной библиотеки полнотекстовыми документами; организация связи библиографических описаний бумажных изданий с их электронными копиями на основе использования возможностей АБИС «Руслан». Свою первую электронную библиотеку мы планируем посвятить Татарскому академическому театру им. Г. Камала.
Активизация деятельности по привлечению читателей осуществляется на основе использования электронной доставки документов, Интернет-технологий. Время требует корректировки методов работы с молодым читателем, и специалисты РЮБ ищут новые модели продвижения чтения для повышения уровня культуры.
По мнению писателя Равиля Бухараева – лауреата Государственной премии им. Г. Тукая и Республиканской премии им. М. Джалиля, человечество в наши дни болеет нежеланием и неумением думать, между тем есть еще в мире вещи, которые не купишь за деньги, и радость общения с книгой, понимание ее – одна из таких вещей. Отрадно, что библиотекари стремятся привлечь юную смену в библиотеки и научить читателей получать удовольствие от чтения мировой литературы.
Белоусова Л. Г.
ЧТО И КАК ЧИТАЮТ ДЕТИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН: ИТОГИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Дети – одна из самых больших групп пользователей библиотек. Сегодня они читают иначе, чем их сверстники два десятилетия назад. Без системного анализа ситуации с детским чтением, мониторинга и оценки происходящих процессов, выделения целевых аудиторий читателей библиотекарям крайне сложно выстроить новую стратегию формирования высокой культуры чтения. Детские библиотеки страны проводят многочисленные исследования, посвященные разным аспектам взаимодействия детей с информацией: детское чтение и литературу для детей, чтение в семье, информационные потребности детей, их отношение к библиотекам, роль «руководителей детского чтения» – учителей, воспитателей, библиотекарей и многое другое.
Республиканская детская библиотека РТ также провела исследование «Изучение чтения и читательских интересов детей в Республике Татарстан», в котором приняли участие 38 районов (38 центральных детских библиотек, 4 детских филиала и 50 сельских филиалов). Исследованием было охвачено 4110 учащихся 1 – 9 классов, из них девочек – 2283 (55,6%), мальчиков – 1827 (44,4%). Анализу были подвергнуты три комплекса взаимосвязанных проблем: место чтения в структуре формирующейся личности; содержание чтения детей и подростков, его диапазон, круг предпочитаемых авторов и книг, критерии читательских оценок; роль библиотек (детской, сельской, школьной) в системе каналов и источников получения информации. Результаты исследования показали, что у татарстанских детей престиж чтения достаточно высок. Досуг детей разнообразен и насыщен. В городах у детей и подростков много различных возможностей, тогда как у сельских подростков он иной: они больше помогают взрослым по хозяйству, занимаются другими делами (например, мастерят, рукодельничают).
В анкетах был поставлен вопрос о том, что дети делают в свободное от школы время. Обычно сельские подростки (так же, как и многие городские) после школы смотрят телевизор, гуляют, встречаются с друзьями и т. д. Несмотря на заметную тенденцию соперничества чтения и просмотра телепередач, можно смело говорить о еще сильной позиции чтения. Все три группы читателей (7 – 9 лет, 10 – 12 лет, 13 – 14 лет) поставили на первое место чтение, а только затем просмотр телепередач. Кроме того, данные опроса и анкетирования показали, что дети читают достаточно систематически. Анализ регулярности чтения также показал, что большинство читателей-детей посещают библиотеку довольно часто. Это подтверждается ответами учащихся 1 – 3 классов. Среди читателей второй группы (5 – 7 классы) посещают библиотеку один раз в 10 – 15 дней – 64,7% городских и 66% сельских ребят. Среди учащихся 8 – 9 классов города на вопрос «Каждый ли день они читают» положительно ответили 51,9%, сельских детей – 52%.
Анализ анкет показал, что детская библиотека занимает первое место среди источников получения литературы. Читатели, как правило, пользуются услугами нескольких библиотек: детской, школьной, сельской, так как ни одна из них не может полностью удовлетворить их читательские запросы – каждая выполняет свою функцию. Основной функцией школьной библиотеки остается удовлетворение запросов, связанных с учебным процессом. Детские и сельские библиотеки привлекают подростков возможностью почитать что-то интересное, независимо от школьной программы. И хоть часть респондентов отметила, что не всегда может получить в библиотеке нужную книгу, они нуждаются сегодня в услугах библиотек. Одним из главных вопросов, который предполагалось рассмотреть, был вопрос о посредниках чтения. Здесь мнения детей из города и села разошлись. В городе одним из самых авторитетных посредников стал для читателей-подростков (в третьей группе) учитель (35,3%), к рекомендации библиотекаря прислушиваются 29,9%. На выбор книг 16,4% читателей оказывают влияние товарищи, 17,7% ценят мнение родителей, 0,7% выбирают книги самостоятельно. В селе же большинство подростков прислушиваются к рекомендации библиотекаря, затем учителя, родителей и на последнем месте – товарищей.
Каковы же читательские предпочтения детей? Полученные ответы на вопросы «Что ты любишь читать?», «Назови свою любимую книгу», «Что ты сейчас читаешь?» свидетельствуют о разнообразном чтении детей. Младшие дети отдают предпочтение наиболее читаемым авторам: А. Пушкин, С. Аксаков, Ш. Перро, книгам из серии «Библиотека школьника», «Школьная библиотека». Хорошо им известны и современные авторы, как русские, так и зарубежные: Н. Носов, Е. Велтистов, А. Волков, Л. Гераскин, Э. Успенский, А. Линдгрен, О. Пройслер, Т. Янссон, а также произведения татарских писателей: Р. Миннулина, С. Радзиевской, Г. Тукая, Р. Мингали, З. Гумерова, Л. Лерона, Ш. Галиева и др.
Значительное место в чтении подростков занимает литература, предусмотренная школьной программой. Это произведения Д. Фон-визина, Н. Карамзина, И. Тургенева, И. Гончарова, М. Булгакова, В. Быкова, В. Шукшина, М. Зощенко и других. Заметен интерес этой категории читателей к произведениям Д. Ролинга, Д. Емца, Я. Морозова.
У городских подростков лидирует приключенческая литература. Традиционным жанром в их чтении стали фантастика и детектив и, прежде всего, зарубежные. Ребята назвали произведения Д. Чейза, Э. Гарднера, Д. Фенсиса, Т. Брецина. Читают подростки и современный русский детектив: произведения Н. Леонова, В. Борковского, А. Марининой. Большим спросом пользуется у читателей (второй и третьей групп) серия «Детский детектив», «Черная кошка», «Не проходи мимо волшебства», «Заколдованные» и т. д. По итогам анкетирования у сельских ребят на первом месте – приключения, затем – фантастика и детектив.
Время и перекосы в системе книгоиздания изменили картину интересов и предпочтений читателей в области научно-познавательной литературы, чтение которой занимает незначительное место. Это, в первую очередь, связано с малой экземплярностью изданий в фондах как городских, сельских, школьных, так и домашних библиотек. 43,7% опрошенных детей младшего возраста (первая группа) ответили, что в их домашних библиотеках есть научно-познавательная литература. К сожалению, назвать конкретных авторов и книги смогли немногие. Лидируют книги прикладного характера: о воспитании и лечении кошек и собак, книги по домоводству. Читатели проявили интерес к совершенно новой литературе: сборникам кроссвордов, занимательных заданий, энциклопедиям для любознательных («Все обо всем», «Для девочек», «Для мальчиков», «Я познаю мир»), где очень коротко и без всякой системы даются сведения обо всем на свете. Поскольку опросы детей проводились в библиотеках, при определении количества книг использовались понятия «много» и «мало». Ответы показали, что в домашних библиотеках сегодняшних читателей-детей 1 – 3 классов мало книг, особенно в сельской местности.
В анкете специально были поставлены вопросы, касающиеся чтения книг татарских писателей. По итогам видно, что у сельских читателей (второй группы) интерес к татарской литературе выше, чем у городских детей (соответственно – 85,8% и 73%). Такая же ситуация в третьей группе читателей: 54,8% сельских детей и только 42,2% городских детей читают татарскую литературу. И все же дети читают произведения татарских писателей, предусмотренные школьной программой. Им нравятся произведения Г. Баширова, Г. Камала, К. Тинчурина, Г. Тукая, М. Джалиля и некоторых других. В то же время 61,3% читателей детских библиотек и 74,6% читателей сельских библиотек проявили интерес к литературе краеведческой тематики, что связано с преподаванием татарского языка и литературы в школе. Несмотря на спрос, детские и сельские библиотеки в связи с недостаточным финансированием не могут приобрести нужную им литературу на татарском языке. Новые издания, в том числе и книги современных молодых авторов, если и попадают в библиотечные фонды, то в столь малом количестве экземпляров, что физически быстро изнашиваются. Это не дает возможности одновременно привлечь к новинке внимание большой группы читателей, чтобы книга могла стать предметом общего разговора или обсуждения.
Один из вопросов исследования касался периодики. В последнее время круг чтения периодики у детей и подростков стал более разнообразным. Расширился репертуар детских периодических изданий по возрастам и интересам. Стали издаваться журналы для дошкольников, младших школьников, подростков. Ответы на вопрос «Какие газеты и журналы выписывает ваша семья?» (третья группа) показали, что, несмотря на финансовые трудности, родители выписывают газеты и журналы не только для себя, но и для детей. Это газеты «Комсомольская правда», «Природа», «Молодежь Татарстана»; журналы «Лиза», «Юный натуралист», «Моделист-конструктор», «Юный техник», «Маруся», «Сделай сам» и др.
Сельские подростки указали в основном республиканские и районные издания: газеты «Молодежь Татарстана», «Туган як», «Сабантуй», «Заман», «Юлдаш», «Татарстан яшьлэре». Судя по названиям, периодика частично восполняет недостаток научно-познавательной литературы, а также позволяет узнать что-то новое, особенно это относится к местной периодике, в которой печатаются материалы о писателях, художниках, спортсменах и т. д. Результаты проведенного исследования убеждают в том, что интерес к чтению у детей и подростков стабилен. Преобладает интерес к художественной литературе. Среди мотивов обращения к книге, прежде всего, стремление узнать новое, интересное, а также учебные задания. Научно-познавательная литература занимает в чтении незначительное место, но высок интерес к периодическим изданиям, которые во многом восполняют дефицит научно-познавательной литературы.
Выяснилось, что литературные вкусы читателей, проживающих в городах и сельской местности, разнообразны и имеют незначительные различия. К сожалению, сельские дети более ограничены в возможностях получения информации, хотя в республике налажено централизованное комплектование фондов. Детям нужна библиотека, имеющая хорошие фонды русской, зарубежной, татарской литературы. В библиотеке должно быть достаточно «деловой» литературы, словарей, справочников, энциклопедий, аудио и видеокассет, лазерных дисков (с необходимыми компьютерами и телевизорами).
Читательское поведение детей Татарстана, на наш взгляд, существенных отличий от чтения детей других территорий не имеет. На него оказывают влияние те же социальные факторы – школа, семья, общество и личностные склонности, интересы. Возможно, отличия могут касаться языкового аспекта, который представляет большой интерес, так как в республике учреждены два государственных языках.
Хочется отметить, что в рамках Всероссийского конкурса читательских симпатий «Золотой ключик» впервые была объявлена номинация на лучшую научно-исследовательскую работу в области детского чтения. К этой номинации проявили интерес библиотекари, преподаватели библиотечных колледжей, учителя, школьные библиотекари. Республиканская детская библиотека приняла участие в этом конкурсе с обобщенными материалами по итогам исследования и была награждена дипломом, заняв третье место.
Работа по изучению детского чтения не заканчивается. В течение 2006 – 2008 гг. Республиканская детская библиотека планирует провести исследование «Дети и их чтение как духовный ресурс региональной культуры». Исследование проводится методом анкетирования, его цель – создать социальный портрет современного читателя-подростка: выявить его социальное окружение, интересы, отношение к чтению, роль книги и библиотеки в его жизни на фоне других источников получения информации (телевидения, компьютера, Интернета и т. д.). Анкетированием будут охвачены учащиеся 7 – 9 классов детских, сельских и школьных библиотек республики.

Бородина С. Д.
БЕСТСЕЛЛЕР И РЕБЕНОК – ЗНАК ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ, ЗНАК ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ
Бестселлер является одним из знаковых явлений современной массовой культуры. Бестселлер – это лучшие продажи, востребованность у читательской аудитории, это тиражи. Бестселлер любят все: писатели и издатели за то, что он приносит хорошие деньги; читатели – за доставленное удовольствие, не сопровождающееся интеллектуальными усилиями. Сегодня бестселлером именуют разные книги: скандальные; хорошо написанные; хорошо изданные; использующие бестселлер как априорный значок, еще до того, как книга начала продаваться; вышедшие из-под пера модного автора. Короче говоря, бестселлер – это всегда событие, нарушающее литературный стереотип.
Сегодня бестселлер является объективной реальностью, которая требует изучения. В России пока еще не существует общенациональной системы мониторинга бестселлеров, поэтому самые популярные книги определяются различным способом. Во-первых, используются сведения самих издателей, указанные в выходных данных. Эти данные могут быть заниженными по причинам, изложенным в книге А. Марининой «Стилист», но никогда – завышенными, так что им вполне можно доверять. Журнал «Книжный бизнес» публикует рейтинг издаваемости, используя официальные данные издательств, книготорговых организаций, открытые базы данных и т. д.
Литературная энциклопедия трактует понятие бестселлер как книгу, имеющую особый коммерческий успех, пользующуюся широким читательским спросом и издающуюся большими тиражами. Прежде данное понятие подразумевало наиболее популярную, сверхдоходную, наиболее продаваемую книгу сезона. Бестселлером книга становилась отнюдь не благодаря своим литературным достоинствам, чаще всего это был результат множества рекламных ходов. С течением времени слово «бестселлер» приобрело гораздо более широкое толкование: это книга, находящая сбыт, рекордный для товара такого типа. Мера оценки задавалась не талантом, а извлекаемой прибылью. В то время как многие произведения художественной литературы, даже отмеченные премиями, остаются неизвестными читателю, низкопробные произведения в ранге бестселлера способны вызвать ажиотаж среди публики.
Современные отечественные издатели определяют бестселлер как внешний вид товара, продаваемого лучше всех; со вкусом оформленную книгу, пользующаяся стойким читательским спросом на протяжении десятков лет; книгу – событие, о которой говорят в течение нескольких лет; книгу, имеющую большие художественные достоинства и в связи с этим успешно продающуюся. Таким образом, в объем понятия «бестселлер» включается сегодня и содержание, и оформление, и предыстория книги. Бестселлером сегодня книга не рождается, а становится, чаще всего задолго до своего выхода в свет.
Современный книжный рынок невозможно представить без изданий для детей, где бестселлер также завоевывает огромную популярность среди своих читателей. Знаковым явлением книжного рынка в России является, конечно, серия о Гарри Поттере. Уже несколько лет книгоиздатели используют в своих интересах ее магическое воздействие на читателей. В 2005 г. случилось еще одно чудо – впервые за много лет роман «Гарри Поттер и кубок огня» Дж. Роулинга был издан тиражом в 2,6 млн. экземпляров. Феномен Гарри Поттера свидетельствует о том, что потенциал книжного рынка еще достаточно велик и не очень хорошо изучен. В топ-листе по разделу детской литературы значатся еще две книги о юном волшебнике – «Гарри Поттер и узник Азкабана», «Гарри Поттер и тайная комната».
Многозначность понятия «бестселлер» позволяет специалистам книжного бизнеса обозначать так все издания, тираж которых отличается от среднестатистических данных. Например, в топ-лист включены «Русские народные сказки», сказки Г.-Х. Андерсена, Э. Успен-ского, П. П. Ершова, К. И. Чуковского. Включение этих книг в число бестселлеров стало возможным благодаря тому, что топ-лист учитывает совокупный тираж этих изданий в разных издательствах – «АСТ», «РОСМЭН», «ЭКСМО», «Дрофа», «Вагриус». Безусловно, названные авторы, а также А. С. Пушкин, И. А. Крылов, Дж. Родари, О. Генри, Н. Н. Носов будут переиздаваться в течение многих десятилетий. Однако включить их в число бестселлеров мешают два обстоятельства. Первое – названные произведения нельзя однозначно отнести к массовой культуре, они скорее классические. Второе – их издание трудно назвать событием, о котором говорят. Возможность этих произведений пополнить ряды бестселлеров определяется особенностями издания – факсимиле авторов, иллюстрации знаменитых художников, издание в виде подарочного набора и т. д.
Таким образом, без особых натяжек можно утверждать, что в настоящее время созданием бестселлеров для детей занято два автора – Дж. Роулинг и Дмитрий Емец с романами о Тане Гроттер. Несмотря на то, что на Западе первый роман из этой серии признан нарушающим авторские права Дж. Роулинга и запрещен к продаже, в нашей стране такой иск подан не был. Поэтому серия о Тане Гроттер продолжает издаваться. Не исключено, что появятся новые авторы и новые романы, продолжающие копировать зарубежные хиты. Во всяком случае, спрос на них есть. Автор этих строк неоднократно была свидетельницей диалогов родителей с продавцами книжных магазинов, когда спрашиваются книги, подобные романам о Гарри Поттере и Тане Гроттер. Родители не испытывают иллюзий по поводу художественных достоинств произведения, но их радует, что ребенок берет в руки книгу и читает. Следовательно, позитивная роль бестселлера сегодня заключается в том, что в век агрессивной визуальной культуры он обеспечивает хотя бы фрагментарный возврат к традиционным культурным ценностям. Этим его благое влияние на ребенка, если оно вообще есть, и ограничивается.
Бестселлер – порождение масскульта – не только не вводит читателя в мир художественной литературы, но, напротив, противодействует этому. Художественная литература вполне может быть средством развлечения, однако одновременно она является увлекательным и серьезным делом, мощным средством формирования личности. Главное отличие художественного произведения – наличие художественного образа, который являет единство конкретизации и обобщения. Наличие художественного образа позволяет читателю мысленно проходить путь от внешнего к внутреннему, от поверхностного к глубокому, от побочного к основному и обратно. Эти действия читателя сообразны искусству создания произведения. Читатель художественной литературы ничего не получает в готовом виде, он самостоятельно должен постичь мир образов.
Почему образ Гарри Поттера невозможно отнести к художественному образу? Только ли в «сказочности» повествования дело? Конечно, нет. Сказочными героями являются и Илья Муромец, и Маленький принц, однако, произведения о них являются художественными.
В возрасте 8 – 9 лет ребенку свойственны «острая впечатлительность, чуткость к слову, живое воображение» (С. Я. Маршак). Восприятие художественного произведения носит эмоционально-образ-ный характер. Конкретизация и обобщение в восприятии в этот период слиты. Повествование о Гарри Поттере эмоционально: мальчик-сирота, терпящий унижения и лишения от жестоких родственников, необычайные приключения; заданность и одномерность образов – добродетельных Гарри, Рона и всей семьи Уизли, Дамблдор и злокозненных семейств Дурслей, Воланд де Морт, Малфой и др. Единственное, что мешает эмоционально-образному восприятию – язык произведения. Детская чуткость к слову, умение подмечать необычное и смешное в чтении книг о Поттере являются излишними. Неизвестно, проблемы перевода или авторского текста виновны в том, что язык повествования, усредненный, почти начисто лишенный юмора, к последнему тому становится совершенно убогим. В книге «Гарри Поттер и принц-полукровка» слово «поблескивало» встречается практически на каждой странице. Так получилось, что из шести томов «в народ» не ушло ни одной цитаты. Тогда как, к примеру, «Маленького принца», тоже, кстати, переводного, разобрали на цитаты и афоризмы практически полностью.
В период 1 – 11 лет формируется наивно-романтический тип отношения к литературному произведению, оценка его с позиции достоверности. Понимание связи литературы и жизни обеспечивается логикой развития сюжета, закономерностью судеб героев. При этом повествование может быть сказочным – «Маленький принц», «Малыш и Карлсон» и др. Для развития способности ребенка видеть за внешним – внутреннее, за частным – общее в театре разработаны особые приемы подачи материала – отстранение, парадоксальность и т. д. В литературе этот путь читатель проделывает благодаря изменчивости, динамике образа. Персонажи книг о Г. Поттере удивительно статичны: Гарри – отважен и удачлив, Рон – верен, Гермиона – трудолюбива и рассудительна, Дурсли – отвратительны и т. д.
В возрасте 12 – 13 лет наблюдается усиленное тяготение к героическому, приподнятому над обычным, потребность в активном действии, в остроте впечатлений, в сюжетной занимательности книги. Читательское развитие в этот период строится на умении сочетать внимание к динамике действий персонажа и анализ причинно-следствен-ных связей, лежащих в основе поведения персонажей. От поступков – к мотивам, от события – к смыслу развивается путь углубления в сущность явлений, лежащих на поверхности произведения. Наибольшей воспитательной силой обладают произведения, герои которых испытывают страх, но преодолевают его, сомневаются в успехе дела, но считают себя обязанными действовать. Динамика персонажа может быть и внутренней. Например, в повести В. Богомолова «Иван» трагизм истории обеспечивается переходом главного героя от формы к сущности (от добровольно взятой на себя роли солдата-разведчика к мальчику, в сущности, маленькому мальчику-сироте, нуждающемуся в любви, опеке, играх) и обратно. Поступки Г. Поттера заданы противостоянием его родителей с Воландом де Мортом, практически он лишен выбора, а также сомнений и борьбы с самим собой.
Подросток 14 – 15 лет интересуется в художественной литературе более всего нравственными и философскими проблемами жизни, закономерностями взаимоотношений людей, их внутренним миром. Это обусловлено потребностью юного человека в самопознании, самоопределении. Нет необходимости подробно разбирать причины, по которым книга о Гарри Поттере не может ответить на вопросы, интересующие юношество. Тем не менее, серия о Г. Поттере популярна у юношества, и это вскрывает серьезные проблемы их читательской культуры. Известный специалист в области детского чтения И. И. Ти-хомирова обращает внимание на крайнюю неравномерность уровня восприятия книги у 14 – 15-летних. У одних этот уровень высок благодаря социально-психологическим условиям (традиции семейного чтения, грамотное преподавание литературы в школе, интерес к чтению и т. д.), у других – очень низкий. Для высокого уровня характерно при общем целостном эмоциональном восприятии глубокое проникновение во внутренний мир героев, в социально-психологическую суть их взаимоотношений. Благодаря неразвитости художественного вкуса, общей инфантильности, отсутствию понимания критериев художественности книги о Г. Поттере и подобные им вполне могут рассчитывать на популярность у юных читателей.
Повторим вопрос, волнующий родителей, библиотекарей, педагогов: что лучше, не читать вообще или читать книги о Поттере и Гроттер? Возможно, родители предпочтут видеть ребенка с книгой любого художественного уровня, чем у экрана или монитора. Специалисты-библиотекари, педагоги видят другое. Как из миллиона мышей никогда не сделать слона, так и из интенсивного чтения посредственных книг не сформируешь Читателя – глубоко понимающего искусство и с его помощью ищущего ответы на вопросы бытия.
Литература:
1. Левидов, А.М. Автор – образ – читатель / А. М. Левидов. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. – 360 с.
2. Тихомирова, И.И. Эстетическое воспитание школьников в библиотеке: учеб. пос. / И. И. Тихомирова /ЛГИК им. Н. К. Крупской. – Л., 1978. – 77 с.

Волкова О. В.
СМЕНА МОДЕЛЕЙ ЧТЕНИЯ – СОСТАВЛЯЮЩАЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЕ XXI ВЕКА
Известные нам культурно-исторические эпохи, пережитые человечеством со времени изобретения письменности, были эпохами господства книжно-письменной культуры. Собственно, и известны они нам именно по этой причине. Но к началу XXI века все явственнее осознаются происходящие с человечеством перемены, в том числе и появление мультимедийной культуры, идущей на смену культуре книжной. Книга становится одним из нескольких источников знаний о мире наряду с иными медиа-системами. Плохо это или хорошо, покажет время. Главное – понимать, что есть что, в чем состоят особенности разных медиа, что стоит предпочесть в каждом конкретном случае и для конкретной цели. Правильно ориентироваться в информационной среде и справляться с разными типами текстов – вот главное умение, которому можно и нужно научиться. Как же добиться выполнения такой задачи?
Нельзя сказать, что люди стали читать меньше текстов. Но нынешняя ситуация такова, что люди вынуждены читать много профессиональной литературы, на досуговое чтение серьезного рода, а именно оно во многом определяет духовное развитие и социализацию личности, ни времени, ни сил уже не остается. Сегодня 52% россиян не покупают книг, не читают их – 37%. Только две массовые социальные группы имеют досуг, чтобы читать для саморазвития: это те, кто еще не работает, и те, кто уже не работает. Остановимся на первой из них.
В конце XX века массовые исследования показали: если ребенок к 12 годам не читает книги регулярно в свободное время, то читателем он уже не станет. Почему, несмотря на наличие досуга, дети не читают много? Причины распадаются на две группы – идейно-психологические и финансовые. С последними все ясно: средств на покупку книг в семьях не хватает, а на пополнение библиотечных фондов средств не хватает у государства.
Читающие дети, имеющие доступ к художественной литературе, жалуются на то, что все интересное уже прочитано и перечитано, и читать больше нечего. Нечитающие дети говорят, что не успевают читать даже заданное по учебной программе, для отдыха, для досуга места для книги нет: есть телевизор и компьютерные игры, позволяющие расслабиться и отдохнуть. Представляется, что причины малочтения школьников скрываются, помимо прочего, и в особенностях нашего школьного образования.
Интересный факт: если подавляющее большинство первоклассников и второклассников говорят, что любят читать, то уже к 13 – 14-летнему возрасту тех, кто признается в любви к чтению, остается не более 20%. Родители считают, что 33% их детей вообще не любят это занятие. Может быть, нам следовало бы проанализировать особенности школьного обучения, в процессе которого теряется такой процент читателей.
Модель культуры чтения, использованная в международном исследовании и соответствующая логике восприятия текста, не совпадает с привычной нам стратегией и базируется не на механических операциях (навыках), а на развитии способности юного читателя к эвристическому мышлению, к решению нестандартных задач применительно к разным видам текстов. Кроме того, необходимо, на наш взгляд, ввести в оборот понятие «уровень чтения», разработать его характеристики с учетом международных требований стандарта качества чтения. Соответственно должен быть пересмотрен стандарт российского школьного образования, в котором чтение заняло бы базисное положение. При этом необходимо отойти от репродуктивных приемов обучения чтению и взять вектор на решение мыслительных задач, включить в методический арсенал компонент смыслового прогнозирования. Учить детей соотносить текст с контекстом. Что касается художественных текстов, то здесь на первое место должно быть поставлено развитие метафорического мышления, воображения, что является основой творческого мировосприятия.
Но в начале XXI века дети, действительно, читают, очевидно, «не то» и «не так», как предыдущие поколения, далеко не те произведения, которые были любимы и популярны у их родителей.
Социологи говорят: идет процесс смены моделей чтения. Прежняя модель (ее называют «литературоцентристской») просуществовала не менее века. Именно этой модели придерживаются многие взрослые, в том числе и учителя. Она еще не совсем ушла, поэтому ей нельзя присвоить титул «ушедшей», а только «уходящей».
Что характерно для этой старой модели? Это, конечно же, любовь к чтению, под которой подразумевается высокий статус чтения, престиж в обществе «человека читающего», наличие домашней библиотеки, частое посещение общественной. К этому добавим – ориентация круга чтения на «золотое ядро» детской литературы, общение со сверстниками по поводу прочитанного, наличие «литературных героев». В общем, все это хорошо известно нам по личному, еще не совсем забытому опыту.
А что же новая модель? Важная характеристика – отношение к чтению. И она свидетельствует, что в целом позитивное отношение к чтению у школьников сохраняется. Но, разделяя чтение на деловое и досуговое, социологи констатируют: обращение к классике в подавляющем большинстве случаев является деловым.
Знакомая картина. Подросток приходит в библиотеку. Не за А. Дюма и не за К. Дойлом, как 20 – 30 лет назад, а за специальной литературой, чтобы написать доклад. Сами дети в ответ на вопрос «Зачем вы приходите в библиотеку?» честно признаются: «Нужно по школьной программе», «Чтобы не получить «2» по литературе», «Мариванна зачем-то задала». Практический подход, утилитарное отношение к чтению проявляются сегодня гораздо откровеннее. Как одно из следствий этой тенденции можно рассматривать возрастающую популярность журналов среди юной аудитории. И, увы, популярны не «Вокруг света», «Юный техник» или «Юный натуралист», а «Лиза», «Даша», «Спид-Инфо» и т. п.
Если говорить коротко, то родители и учителя (которые в массе своей принадлежат к поколению родителей), хотели бы, чтобы дети читали то, что в свое время читали они сами. Отсюда – призывы мам-бабушек читать «Васька Трубачева» (вкупе с его товарищами) и «Витю Малеева в школе и дома» – «хорошие книжки!», отсюда – реализация всякого рода издательских проектов типа «Любимые книги нашего детства» и некоторых других.
Для того чтобы говорить конкретно, нужно вначале провести анкетирование – отдельно с детьми, отдельно с родителями – и в каждой группе выявить круг любимых авторов. В масштабах страны таких исследований, насколько мне известно, никто не проводил. Но результаты одного регионального опроса показали, что если много читают родители, достаточно читают и их дети. Дальше, естественно, выяснилось, что родители в детстве читали больше, чем нынешнее поколение.
Еще одно отличие. Родителей невозможно было оторвать от собрания сочинений Жюля Верна, а детей не заставишь прочесть «Детей капитана Гранта» даже в адаптированном виде. То, что из массового чтения уходит классическая приключенческая объемная литература (Дюма, Рид, Купер, Верн), психологи, социологи, педагоги объясняют следующими причинами: современный ребенок представляет собой носителя какой-то совершенно новой – визуальной, «мозаично-клиповой» – культуры, требующей постоянной смены движения, в которой нет времени для замедленного чтения, требуемого литературой классической, в том числе и детской. Для этой культуры важны не описания, порой растянутые на несколько десятков страниц (к примеру, история открытия Австралии в уже упомянутых «Детях капитана Гранта» занимает несколько десятков страниц), а важна быстрая смена декораций, приближенная к мультфильмам и компьютерным играм. Отсюда – любовь к комиксам у младших подростков, тяга к чисто развлекательной и остросюжетной литературе, бумажным «кинороманам» – у средних и старших.
Иногда, впрочем, происходит «химическое соединение» особенностей, присущих чтению разных поколений. Случаи, когда ребенок читает то, что хотят его родители, или когда в доме есть старые книги, отражающие прежние реалии жизни и прежние модели поведения, не так уж и редки.
Итак, большинство взрослых – родителей, педагогов, библиотекарей, книгоиздателей – ориентированы на прежнюю модель чтения. «Пока что мы живем в рамках затухающей старой литературной традиции», – пишет В. П. Чудинова. Но традиция постепенно изживает себя, «большинство сегодняшних детей и подростков имеют совсем другие предпочтения и иное восприятие книжной культуры. Они относятся к книге не как к «учебнику жизни», а как к одному из средств информации. Таким образом, в какой-то мере между поколениями происходит разрыв в передаче бытовавшей долгое время традиции освоения литературной культуры. Утверждается «новая модель» детского чтения, и эта изменившаяся реальность ставит иные задачи воспитания юного читателя как «Человека читающего».

Дюльдева Г. С., Демидов С. Н.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ СПРОСА ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА НА БИБЛИОТЕЧНО-
ИНФОРМАЦИОННЫЕ УСЛУГИ: ОПЫТ РАБОТЫ
В настоящее время можно констатировать факт снижения спроса подростков на библиотечно-информационные услуги, они не могут и не хотят читать «по-старому». Эта ситуация становится проблемой, заключающейся в сложившейся социально-экономической обстановке. Подростки стали читать и меньше, и менее качественную литературу. Почему? В обществе сегодня не модно, не актуально, не эффективно получать информацию, впечатления о жизненном опыте с помощью «классического» чтения. Существует видимое изобилие печатной продукции для подростков. Но даже поверхностный анализ заставляет задуматься: так ли это на самом деле.
Подростковые журналы, несмотря на внешне широко представленный по ассортименту спектр, также не дают ответа. Теперь это чаще всего глянцевая продукция «о гламурной жизни», изобилует графическое оформление. Главное отличие подобного молодежного издания от журнала «мира взрослых» – отсутствие рекламных блоков и модулей. Очень много журналов для девушек и практически ничего для юношей. Не лучше обстоит дело и с книжной продукцией, ориентированной на подростков. Нет в продаже произведений героико-подражательного содержания, способствующего формированию личности подростка. Да и книга, сама по себе, как материальный продукт, стала менее доступной – не каждый может приобрести при первом желании. Вместе с тем человек сегодняшнего дня не стал получать информации меньше, просто изменились информационные потоки и каналы. То, что еще вчера было непривычным и новым, сегодня становится обыденным и общепринятым. Речь идёт о мультимедийных устройствах и носителях информации – компьютер, Интернет, мобильный телефон и соответствующие им мультимедийные ресурсы. Познавательная способность современного человека в большинстве случаев ориентирована именно на такую форму подачи и потребления информации как таковой.
Возможно ли изменить сложившееся положение дел? Или «классическое» чтение уходит в небытие, становится недоступным, просто напросто – забытым. Наверное, все-таки нет.
Понятно, что «классическое» чтение в том виде, как мы его понимаем и помним, проигрывает в плане эффективности восприятия информации – не учитываются открывающиеся дополнительные возможности при совмещении формата текста с форматами других способов и технологий, воздействующих на подсознание. Однако отказ от «классического» чтения в настоящее время не возможен, да и не нужен. Стоит задуматься о возможном соединении и взаимном дополнении двух способов – «классического» и «нового» чтения. Под «новым чтением» понимается синтезированный способ, подразумевающий восприятие информации и смысла текста в комбинации с различной формой подачи нюансов. Это является основополагающим аспектом способа «нового чтения».
Но не у всех есть возможность использовать для получения информации современные мультимедийные средства. Да и не всегда они могут отвечать решению главной поставленной задачи – извлечь полезный опыт, формирующий личность подростка. В сравнении со стоимостью современных компьютеров и телефонов книга бывает более доступна. Информация, предоставляемая в мультимедийном формате, воспринимается подростком, часто склонным к возрастному максимализму суждений, однозначно, без глубинного анализа. Это ведёт к ошибочности вывода, в дальнейшем – к формированию дефектов мировоззрения. Фальсифицируется или, по крайней мере, искажается приобретаемый жизненный опыт. Мультимедийный формат в силу своей многоаспектной структуры способен нести для неподготовленного пользователя, особенно подростка, избыточный уровень информации – как основной, так и вспомогательной, воспринимаемой на подсознательном уровне.
Подросток увлекается внешними проявлениями (аудио, визуальные спецэффекты, некоторый символизм, перегруженный абстракциями и излишней аллегоричностью представляемых образов), не успевает воспринимать и критически обрабатывать поступающий поток информации. Это уводит его от главного в поиске информации – своевременно получить, проанализировать и применить её в действительности.
Два способа чтения (восприятия) – «классический» и «новый» – не совершенны и не могут претендовать на исключительное положение в качестве основного, исключающего один другой. Видимо, следует искать третий путь решения проблемы, суть которого, на наш взгляд, заключается в следующем: либо мы будем дожидаться неизвестного кардинального решения проблемы, либо стоит попытаться сегодня соединить преимущества вышеуказанных методов, не противопоставляя друг другу, компенсируя очевидные недостатки. Поиск гармоничного соотношения пропорций использования обоих способов – вот актуальная задача.
Библиотеки до настоящего времени являлись хранилищами книг и других печатных изданий, лишь в последние десятилетия библиотечные сети стали постепенно превращаться в хранилища аудио, видео, фотоинформации на различных видах носителей. Фактически произошла трансформация классической библиотеки в медиатеку. Но по ряду объективных причин, обусловленных постоянными переменами в социально-экономической жизни нашего общества, библиотеки – «новоявленные» медиатеки – не смогли успешно и полноценно развиваться в этих условиях и использовать ресурсы. Методологическая база и система управления предусматривала некоторую механистическую систему функционирования библиотек. И естественным образом эта система не могла удовлетворить постоянно возрастающие и изменяющиеся информационные запросы, не успевая на них вовремя реагировать.
Современная медиатека избегает названных проблем, средства мультимедийных технологий (аппаратно-программные возможности компьютеров и мобильных телефонов) могут быть с успехом использованы для своевременного эффективного выполнения библиотечно-информационных услуг библиотек. Часто, уже являясь счастливым владельцем компьютера и/или мобильного телефона, подросток вместе с тем испытывает самый настоящий информационный голод. Многие мультимедийные ресурсы бывают для него недоступны – нет денег, сложно приобрести. У подростка вообще отсутствует представление о том, что бы он хотел увидеть и услышать. Друзья находятся примерно в такой же ситуации. Продавцы-консультанты торговых организаций, занимающиеся продажей подобных продуктов, часто некомпетентны и не заинтересованы в изменении сложившейся ситуации.
Проблемы культуры чтения, отсутствие привычки читать могут быть решены с помощью изменения мотивации познавательной деятельности, её стимулирования, в том числе с подростками, имеющими постоянную возможность и желание использовать современные мультимедийные средства и технологии. Мультимедийные технологии могут быть применимы в различных сферах интересов и видов познавательной деятельности подростков. Одна из вероятных сфер применения мультимедийных технологий – организация клиентской службы «SMS Абонемент» как дополнительное сервисное обслуживание пользователя. Создание клиентской службы «SMS Абонемент» является расширением спектра библиотечно-информационных услуг.
Создавая мультимедийные продукты широкого спектра (анимационные ролики, видеокаталоги и другие), анонсируя их пользователям, можно пропагандировать работу библиотек и воспитывать культуру вкуса. Правильное решение поставленной задачи видится следующим образом: библиотечно-информационные услуги должны быть представлены как презентации основных фондов. Для полноценного восприятия предлагаемых для презентации фондовых материалов предполагается использовать избирательный принцип в создании этих видеопрезентаций, используя при этом всю гамму возможностей мультимедийных технологий. Это даёт возможность успешно пропагандировать как художественную, отраслевую литературу, справочно-библиографические материалы, так и аудиовизуальные материалы, электронные ресурсы.
Очевиден вывод: пропаганда и распространение информации о библиотечно-информационных услугах является успешной предпосылкой для формирования устойчивого навыка обращения в библиотеку как основного информационного ресурсного центра, что способствует возникновению успешной практики чтения.
Наряду с созданием видеопрезентаций о библиотечно-информа-ционных услугах, открывается ещё одна возможность использования мультимедийных технологий. Речь идет о дидактических материалах в помощь образовательному процессу для учащихся и преподавателей образовательных учреждений. Не секрет, что при использовании многих инновационных образовательных методик не хватает вспомогательного материала для образовательного процесса. Вместо того чтобы добиваться успешного результата, зачастую учащиеся и преподаватели вынуждены заниматься созданием этих самых дидактических материалов. В связи с ограниченными техническими возможностями и недостатком времени они не успевают в полном объеме создать дидактический материал.
Мультимедийные технологии позволяют своевременно обеспечить недостающие дидактические материалы надлежащего качества. В дальнейшем постоянное использование мультимедийных технологий и созданных на их основе продуктов приводит к возникновению новых отношений к библиотеке как потенциальному источнику возможных знаний, к реализации собственных творческих возможностей.
Мультимедийные технологии и их использование в рабочих процессах библиотеки открывает новые возможности по повышению эффективности и качества обслуживания через расширение спектра предлагаемых услуг с использованием мультимедийных технологий. И не менее важно: оптимизация внутренних ресурсов через дополнительные сервисы (повышение информативности интерфейсов поисковых справочных систем, используемых в работе по систематизации фондов, комплектованию и хранению фондов на новых типах носителей), которые становятся также доступными при использовании мультимедийных технологий.
Дальнейшие перспективы связаны с созданием методики использования мультимедийных технологий в расширении спектра библиотечно-информационных услуг, оптимизации формирования фондов и управления.

Мальцева Л. С.
ГОД ЮНОГО ЧИТАТЕЛЯ В ПЕРМСКОМ КРАЕ
По инициативе Пермской краевой детской библиотеки им. Л. И. Кузьмина и Департамента культуры Пермского края 2006 год был объявлен Годом юного читателя Прикамья. Библиотекой было разработано Положение об акции «2006 год – Год юного читателя Прикамья», утвержденное Департаментом культуры. Цель Года юного читателя – утверждение в сознании общественности, властных структур положения об уникальности, ценности детского чтения как важнейшего средства интеллектуального и духовного развития подрастающего поколения, привлечение к чтению максимального числа детей и подростков Пермского края. Главным событием года стало чтение детей, главным героем – читающий ребенок, а главным мероприятием – Межрегиональный форум детской книги «Пермь – 2006». В марте при библиотеке был создан Краевой центр детского чтения, ставший базой для исследования проблем чтения детей и подростков, разработки проектов, программ, концепций развивающего чтения и их реализации. С целью объединения усилий при Центре был создан Общественный совет, в который вошли преподаватели вузов и школ, представители общественных организаций, книготорговых фирм, писатели и библиотекари. В последние годы библиотека уделяет особое внимание поиску единомышленников, партнеров во властных структурах, общественных и бизнес-структурах. 2006 год стал наиболее показательным и удачным в плане установления крепких, партнерских взаимоотношений.
Когда зародилась идея проведения Форума детской книги, стало ясно, что успех возможен только при условии консолидации сил. В крупнейшие компании города, депутатам Законодательного собрания были отправлены сотни писем с просьбой о финансовой и практической помощи. И такие спонсоры нашлись – это Западно-Уральское отделение Сбербанка России, книготорговые и компьютерные фирмы. Идею проведения Форума поддержали Губернатор и Правительство Пермского края, Пермская писательская организация, Пермский государственный педагогический университет, СМИ и другие организации.
Прошедший Межрегиональный форум детской книги «Пермь – 2006», состоявшийся 21 – 23 сентября, стал главным событием Года юного читателя. Такое масштабное, социально-значимое мероприятие проводилось в Пермском крае впервые. Задачи Форума – привлечь внимание общественности, властных структур к проблемам детского чтения, формировать у детей и подростков потребности в чтении, раскрыть ребенку необыкновенно прекрасный мир книги.
В Форуме приняли участие представители 25 регионов России. Приехали писатели, издатели, художники-иллюстраторы детских книг, специалисты в области детского чтения, детской книги, родители, библиотекари, журналисты. Торжественное открытие Форума прошло в красивейшем здании города – Театре драмы. Юбилейный вечер, посвященный 40-летию библиотеки, состоялся в Органном зале. Детский праздник с успехом прошел на центральной площади перед Театром драмы. Впервые библиотека вышла на такие крупные площадки города!
Основные мероприятия Форума были направлены на две целевые аудитории: дети и родители, профессиональное сообщество. Для детей и родителей была организована книжная выставка-ярмарка «Фейерверк детских книг», на которой 10 книжных издательств и 15 книготорговых фирм представили посетителям более 4 000 названий детских книг. Выставка-ярмарка проходила два дня, и ее посетили 5000 человек.
«Писатели России в гостях у юных пермяков» – под таким девизом 22 сентября в детских библиотеках и школах г. Перми и близлежащих районах Пермского края выступили писатели Т. Крюкова (г. Москва), И. Дружаева (Нижегородская область), пермские писатели А. Зеленин, В. Винниченко, И. Христолюбова, И. Захаров. На этих встречах присутствовали более 700 детей.
23 сентября на площади перед Театром драмы прошел детский театрализованный праздник «Как прекрасен книжный мир!», в котором участвовали около 6000 детей из г. Перми и Пермского края. Он прошел по улицам города и выплеснулся на площадь: костюмированное шествие литературных героев (более 100 детей), театрализованное представление, выступление танцевальных, хоровых коллективов, игры, викторины, конкурсы. Казалось, город расцвел от детских улыбок, радости, восторженных глаз. В целом, в празднике участвовали около 6000 детей Пермского края. Три дня в малом зале Театра драмы демонстрировались фильмы и мультфильмы, снятые по произведениям пермских писателей. Их посетили свыше 1000 человек.
Деловая часть Форума – пленарные и секционные заседания, на которых обсуждались острые проблемы современного состояния детского чтения, детской книги, детских библиотек. Темы заседаний: «Современный рынок детской литературы», «Миссия детских библиотек как основных социальных институтов детского чтения, детской книги», «Чтение – основа образования: роль учителя и библиотекаря». Участники Форума констатировали, что чтение занимает далеко не первое место в жизни ребенка. В обществе падает престиж детского чтения, конкурентами книге становятся телевидение и компьютерные сети. Проблема чтения не осознана в нашей стране как национальная проблема, исполнительная власть не до конца понимает ее значимость. Из самой читающей страны мира Россия превращается в малочитающую. Ветшают и скудеют фонды детских библиотек, не пополняются новой литературой из-за недостаточного финансирования. В связи с введением в действие Федерального Закона №131 стала разрушаться система специализированных детских библиотек. Участники Форума выразили тревогу по этому серьезному вопросу. Детская книга, детское чтение – это будущее России как читающей нации!
Было принято обращение к депутатам Государственной Думы, Правительству России, администрациям городских, районных и сельских поселений страны. Участники Форума констатировали недостаточную государственную поддержку детского чтения и издания высокохудожественной литературы для детей, ухудшение положения библиотек как фундамента и ресурса чтения детей и родителей.
Форум признан успешным благодаря консолидации усилий коллектива библиотеки и организаций, спонсоров, оказавших помощь:
– рекламные фирмы предоставили бесплатные площадки для размещения уличной рекламы;
– компьютерные фирмы в качестве подарков предоставили компьютер, принтер, сканер;
– Сбербанк России выделил 190000 руб.;
– книготорговые фирмы в качестве поощрения в играх и конкурсах вручали детям дорогие энциклопедические, справочные издания и книги;
– представители Общественного совета и вузов помогли в организации волонтерской помощи (60 человек), другие члены совета помогали формировать призовой фонд для победителей и участников мероприятий;
– наши партнеры – Пермское книжное издательство, педагоги вузов и школ г. Перми – оказали помощь в организации и проведении пленарных заседаний деловой части Форума;
– широкое освещение Форума в СМИ.
Этой масштабной акцией библиотека заявила о себе как об учреждении, способном формировать региональную политику в области детского чтения, приобрела неоценимый опыт в проведении крупномасштабных мероприятий, нашла единомышленников и партнеров, привлекла внимание общественности к проблемам детского чтения.
В Год юного читателя проходили также и другие мероприятия, акции. В целях стимулирования читательской активности библиотека ежегодно проводит краевой конкурс «Лучшая читающая семья Прикамья». Он всегда проходит с неизменным успехом. Главное в этом конкурсе – его масштабность, т. к. он начинается в селах, а затем – в районах и г. Перми. Участники конкурса присылают свои творческие работы с домашними заданиями, блестяще выполненными, с душой и выдумкой, особенно если работы рукописные. В компьютерном варианте впечатление несколько «смазывается». На конкурс присылаются настоящие семейные рукописные альманахи с фотографиями, рисунками детей. Формы творческих работ самые разнообразные: в виде малахитовой шкатулки, сказочного чертога, большеформатного буклета. В этом году в конкурсе приняли участие 250 семей Пермского края, из них 19 семей – лучшие из лучших! 70 человек приехали в Пермь. В программу праздника входили: экскурсии по библиотеке с обзором редких книг, встреча с детским писателем и, наконец, главное – церемония награждения победителей. Маленькие и большие, взрослые и дети (семейные команды) с выдумкой, юмором рассказывали о своей семье, увлечениях и любимых книгах. Читали стихи, разыгрывали сценки, с удивительным задором пели песни и частушки о книгах и чтении. Победители получили DVD-плейер, магнитолу, тостер, поощрительные призы.
Не менее интересно прошла в Год юного читателя Прикамья еще одна акция – краевой конкурс «Лидер чтения – 2006». В г. Пермь приехали около 50 лучших читателей из городов и сел Пермского края. Они познакомились с библиотекой, посмотрели спектакль о книге в исполнении студентов колледжа, побывали на встрече с детским писателем, получили подарки на церемонии награждения победителей, и самое главное – впервые были удостоены приглашения на губернаторскую елку, где их приветствовал Губернатор Пермского края. Для большинства детей, особенно из сельских районов, эта праздничная елка стала настоящим фейерверком радости и веселья!
В рамках программы «Летние чтения – 2006» сотрудники библиотеки впервые апробировали новый метод привлечения детей в библиотеку – выход за ее пределы. 1 июня на площади у Театра оперы и балета им. П. И. Чайковского прошел праздник «Лето книжное, будь со мной!». Более 300 детей и родителей стали участниками праздника, где их приветствовали ростовые куклы, литературные герои. На каждой дорожке театрального сквера проходил свой конкурс: музыкальный, литературный, художественный. Книжные выставки с лучшими книгами привлекали внимание родителей и детей. В ходе праздника прошла акция «С миру – по книжке!» (в содружестве с Западно-Уральским банком Сбербанка России), где каждый желающий подарил свою книгу для сельских библиотек. Около 500 книг были подарены и переданы в сельские библиотеки и областную детскую больницу.
Активно пропагандировалось чтение, роль библиотек в продвижении чтения в СМИ. На краевом радио, например, в содружестве с библиотекой весь год шел цикл радиопередач «У книжной полки». А в рамках Года юного читателя прошла краевая радиовикторина «Книги нашего детства», которая показала, что краевое радио слушают в самых удаленных уголках нашего края, и дети с удовольствием принимают участие в литературных конкурсах. Победители краевой радиовикторины были приглашены на праздник в библиотеку и получили призы.
В прошедшем году состоялся краевой фотоконкурс «Дети читают», на который поступили 90 фотографий из 23 территорий края. Победители конкурса получили призы и благодарственные письма.
Библиотеки Пермского края также активизировали работу в Год юного читателя. В поддержку чтения они организовывали свои районные и городские конкурсы и акции: конкурс детского литературного творчества «Лебединое перышко», конкурс «Как бы жили мы без книги?», конкурс на лучшую самодельную книгу и многие другие. Продолжался поиск интересных форм работы:
• выставки-рекламы, выставки-викторины, ярмарки журналов, выставки читательских предпочтений («Самые классные», «Книга нарасхват», «Прочти книгу и расскажи другу»), кольцевая выставка-конкурс «Сказки нашего двора». Работали выездные читальные залы «Читай-ка», «Веселый поезд»;
• библиотеки стали активно использовать незаслуженно забытые формы: громкие чтения, художественный пересказ, обсуждения книг;
• появляются малоиспользуемые формы работы: театр на столе, литературные пятиминутки, именины книги-юбиляра.
Библиотекари края стремятся более глубоко работать с книгой, учить ребенка внимательно слушать и понимать художественный текст, осмыслять его и делать выводы, развивать творческий потенциал ребенка через игру и импровизацию. Традиционными стали кукольные спектакли по литературным произведениям, фестивали литературных героев, дни семейных чтений, бенефисы лучших читающих семей Прикамья.
Одним из ярких примеров инновационных подходов к библиотечному обслуживанию детей стала работа детской библиотеки Кондратовского сельского поселения. Ее коллектив уделяет пристальное внимание созданию позитивного имиджа библиотеки, культивируя образ Детства, Ребенка, Детской книги. У каждого библиотекаря имеется нагрудный фирменный, стильный значок с надписью «За чтение» и шейный платочек. Значок является бейджем, на котором яркими буквами указаны имя и отчество сотрудника.
Библиотекари провели презентацию своей библиотеки на сходе жителей села, они постоянно лоббируют свои интересы на встречах с депутатами Совета депутатов Кондратовского сельского поселения, бизнесменами, на заседаниях комиссий и совещаниях администрации. Эти встречи позволяют повысить статус библиотеки и библиотекаря, создать позитивный имидж, а самое главное – позволяют библиотеке быть легко узнаваемой и востребованной пользователями, населением и властными структурами.
Детская библиотека очень активно участвует в районных и городских конкурсах, социально-значимых и культурных проектах. В прошлом году конкурсной комиссией был поддержан проект «Детская библиотека без стен», финансирование которого составило около 25 000 руб. Проект актуализирует проблему организации досуга детей и подростков в летний период через новую модель работы с читателем – акцию «Детская библиотека без стен». Основой проекта стала организация дворовых мероприятий в течение трех летних месяцев – 1 раз в неделю. Сотрудники и дети-волонтеры предлагали детям и взрослым, жителям данного двора познакомиться с красочными журналами и книгами, представленными в ярких коробках. Каждый поход во двор сопровождался рассказом о возможностях детской библиотеки, спектаклем на актуальные темы, игровыми программами и розыгрышами призов, что позволило заполнить досуг детей познавательными и развивающими элементами. Акция стала своеобразным мостиком между населением и библиотекой как для постоянных читателей, так и для тех детей, у которых чтение не стало жизненной потребностью.
В ходе реализации проекта были достигнуты конкретные результаты: акцией охвачено 600 человек, из них около 500 детей и 100 родителей, каждый второй ребенок на селе принял участие в акции; более 200 новых пользователей записались в библиотеку. Привлечено к волонтерской деятельности около 50 человек, из них детей группы «риска» – около 20 человек. Акция открыла прекрасные возможности:
• работа с минимумом средств (книги и журналы всегда есть в библиотеке), что решает проблему недостаточного финансирования;
• более свободное и уверенное общение детей (отсутствует требование поддержания тишины и порядка, дети привлекаются к чтению и с пользой проводят время);
• библиотека повышает выполнение основных контрольных показателей при одновременном решении проблемы с задолжниками;
• это своеобразный пиар-ход, открывающий возможности детской библиотеки, выход навстречу именно тем людям, которые никогда не открывали дверь библиотеки;
• повышение интереса к чтению детской аудитории;
• формирование позитивного имиджа детской библиотеки.
Этой же библиотекой в период летних каникул была предложена акция «Книгомания», цель которой – привлечение читателей, продвижение детского чтения. В основе проекта были использованы элементы линейной концепции сетевого маркетинга, преобразованные в стратегию стимулирования интеллектуального азарта. Участниками игры стали дети 2 – 4 классов. Для введения детей в игровую ситуацию была проведена презентация акции с охватом 120 чел. Главными условиями игры стали: прочтение большего числа книг, привлечение в библиотеку новых читателей. За каждую прочитанную книгу и привлеченного читателя игроку начислялось определенное количество баллов. Таким образом, каждый участник игры мог продвинуться по «лестнице успеха» и получить звание: «Юниор» (50 – 100 баллов), «Звезда» (100 – 150 баллов), «Самый ценный игрок» (150 – 200 баллов). Победителю акции присваивалось звание «Лидер» (больше 200 баллов). В этой акции приняли участие 60 детей, около 40 новых читателей привлечено в библиотеку. Все участники акции были приглашены на заключительный праздник. Лидерам акции вручены сотовые телефоны Nokia. Финансовую помощь в приобретении призов оказала администрация сельского поселения и Совет депутатов.
Новым подходом в работе этой библиотеки стало проведение классных собраний на базе детской библиотеки. Сотрудники библиотеки проводили на родительских собраниях анкетирование о книге и чтении, результаты которого показали, что книге в семье уделяется недостаточное внимание. Причины – загруженность родителей, пробелы в знаниях детской литературы, а значит, и проблема выбора чтения. Родителям продемонстрировали возможности и потенциал библиотеки, дали советы и рекомендации в выборе литературы для домашнего чтения, организовали просмотр и обзор новинок.
Особенность деятельности библиотек Пермского края в 2006 г. – комплексные, маркетинговые подходы к проведению мероприятий, сочетание наглядных, массовых, индивидуальных форм работы. Впервые в 2006 г. средства массовой информации разного уровня уделяли большое внимание проблемам детского чтения. Огромную информационную поддержку оказала TV-компания «Уралсвязьинформ». Телерепортажей только о работе нашей библиотеки за год было 125, информаций на радио – 70, радиопередач «У книжной полки» – 16, заметок в печати – более 40. Также широко СМИ освещали работу детских библиотек в городах и районах края.
Подводя итоги Года юного читателя в Пермском крае, необходимо отметить, что библиотекари края стремились привлечь к чтению максимальное количество детей, выйти за пределы библиотеки с крупномасштабными акциями – краевыми праздниками, городскими конкурсами и викторинами. Библиотека сумела найти единомышленников и партнеров. Консолидация этих усилий позволила вывести работу библиотеки на более высокий уровень: количество посещений увеличилось на 5000, книговыдачи – на 9000. Вырос интерес к книге, библиотеке, творчеству детских писателей. Краевой центр детского чтения позволяет аккумулировать интеллектуальный и творческий потенциал библиотек Пермского края для возрождения культуры чтения, повышения статуса детского чтения, его роли и значимости в жизни ребенка и общества.
На наш взгляд, основные цели и задачи проведения Года юного читателя в Прикамье выполнены, но эта акция вскрыла и множество проблем в работе библиотек. Библиотечные фонды детских библиотек не соответствуют сегодня современным требованиям, не позволяют качественно формировать культуру чтения у подрастающего поколения. Слабеет кадровый состав в детских библиотеках в связи с социальной незащищенностью работников, низкой заработной платой. Слабо развивается корпоративное взаимодействие с партнерами по консолидации усилий в поддержку детского чтения. Общественность, властные структуры не до конца осознают серьезность проблемы детского чтения, книгоиздания для детей и роль детских библиотек в современном обществе.
В наступившем 2007 году библиотека старается не снижать темпов работы, заданных прошлым годом, объявлена новая акция – «2007 год – Год пермского писателя Льва Ивановича Давыдычева».

Нурахаева Г. Т.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И ЧТЕНИЕ
СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗОВСКОЙ БИБЛИОТЕКИ
В содержании и условиях деятельности российских библиотек происходят глубокие изменения: возникает необходимость не только адаптироваться к новым экономическим, политическим, социокультурным условиям, но и выработать инновационные стратегии развития в информационном пространстве в соответствии со статусом и особенностями жизнедеятельности населения на обслуживаемой территории. Многоступенчатая система высшего образования соответствует мировым тенденциям глобализации образования и способствует подготовке конкурентоспособных, высококвалифицированных кадров.
Студенты – будущие специалисты, руководители производства, научные работники, педагоги, которые должны научиться передавать другим профессиональные знания. Книга, печатные источники играют в их жизни особую роль, поскольку практическая деятельность связана с чтением. Потребность в хорошем учебнике, научной книге, в стихах, историческом романе, в книге по искусству характерна для абсолютного большинства студентов. Объем, содержание, и направленность чтения студентов во многом отражают процесс формирования молодого специалиста и интеллигента, проходящий в стенах вуза. Доминирующим фактором в чтении по программе и с целью самообразования выступает обучение.
Самостоятельной работе студентов уделяется все большее внимание в современном учебном процессе. Аргументов в пользу подобной формы обучения в учебно-методической литературе приводится немало, в их числе: развитие у студентов желания самостоятельно добывать знания, умело организовывать умственный труд, поиск и отбор соответствующих источников и научной литературы по узловым темам курса, умение самостоятельно мыслить и отстаивать свою точку зрения.
В настоящее время большинство студентов является читателями нескольких библиотек, среди них – вузовская, научная, специальная, массовая библиотеки. Основное место отводится вузовским библиотекам. Новая парадигма высшего образования ставит вузовские библиотеки перед необходимостью пересмотреть традиционные подходы к обслуживанию читателей, модернизировать и дифференцировать процессы обслуживания.
Сегодня библиотеки высшей школы являются полифункциональными библиотечными учреждениями. Они ведут работу по обеспечению учебного, научно-исследовательского процессов в вузе и выполняют при этом функции воспитательного, культурного и просветительного учреждения. Информационное обслуживание студентов определяется задачами и особенностями процесса обучения и воспитания в вузе. Библиотеки выполняют запросы студентов на научную и учебную литературу. Особое внимание уделяется методике проведения консультаций (групповых, массовых и индивидуальных) студентам для выбора правильного направления в изучении той или иной темы курса, поиска и анализа новейшей научной литературы, выявления альтернативных подходов ученых к сложным проблемам современности. Библиотечные работники также принимают участие в работе факультетов, в подготовке и проведении зачетов и лекций, различных конкурсов, олимпиад, содействуют самостоятельной работе студентов, организуют их чтение и т. д. Это способствует развитию познавательной активности студентов, расширяет их кругозор, стимулирует обращение к книге. Именно вузовская библиотека удовлетворяет возникающие запросы студентов, помогает им учитывать все изменения в учебном, научном и воспитательном процессе.
Автоматизация библиотечно-информационных процессов способствует повышению качества информационного обслуживания: электронная книга – это совокупность данных (текст, звук, статичное и движущееся изображение и многое другое) в памяти компьютера, предназначенных для восприятия человеком с помощью соответствующих программных и аппаратных средств. В связи с этим библиотеки вузов создают базы данных электронных каталогов, активно комплектуются нетрадиционными носителями информации. Технические средства предоставляют хорошие условия для повышения скорости чтения.
Чтение – процесс творческий и включает не только восприятие, но и последующее понимание. Это сугубо индивидуальный процесс, в нем участвуют ощущение, восприятие, представление, внимание, память, мышление, чувства, воображение, воля и другие психические процессы.
Важная работа вузовских библиотек – организация в начале каждого учебного года занятий студентов по пользованию читальными залами и абонементом, каталогами и картотеками. Библиотекари помогают овладеть основами классификации, описания книг, статей, специальных видов документации, ориентироваться в круге источников, строить поиск в соответствии с конкретными требованиями.
Кроме того, проводятся экскурсии по библиотеке, знакомство с ее фондом, системой каталогов и картотек, систематические обзоры источников информации, семинары и практические занятия в библиотеке, организация циклов выставок, широко используются индивидуальные консультации и другие формы. Реализация данных направлений – только начало выполнения большой и важной задачи создания системы информационного обслуживания многотысячного отряда студенчества.
Петрова Т. А.
ИЗУЧЕНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ СТУДЕНТОВ СКВОЗЬ ПРИЗМУ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА
В отечественном библиотековедении существует явная недооценка влияния фактора пола на чтение, этот аспект проблемы можно рассматривать с позиции гендерного подхода. К сожалению, на отечественном материале подобное исследование не проводилось, хотя графа «пол» присутствует в читательском формуляре – объекте тщательного изучения не только практиков.
Для изучения читательских интересов был проведен мониторинг, который включал анкетирование и интервьюирование читателей, анализ экспертных оценок и читательских формуляров. Исследование проводилось на базе научных библиотек МарГУ и МарГТУ. В качестве исследуемой группы взяты студенты 3, 4 и 5 курсов, имеющие более устойчивые и достаточно сформировавшиеся читательские интересы по сравнению с младшекурсниками. В ходе исследования предполагалось выявить тематику, специфику и динамику чтения юношей и девушек, влияние гендерных стереотипов на него.
В опросе участвовали 108 респондентов. В ходе анкетирования выяснилось, что и юноши, и девушки в большинстве предпочитают чтению классики чтение современной русской и иностранной литературы: 50% девушек читают современную русскую и 55% – современную зарубежную литературу, 20% предпочитают классику, интерес к литературе советского периода проявили 12% девушек. Эта же особенность замечена и у юношей: 50% указали на современную литературу, советской литературе отдали предпочтение 35% юношей, иностранную классику отметили 25%.
Как юноши, так и девушки на 3 курсе читают больше литературу в рамках учебной программы. С переходом на последующие курсы они больше интересуются современной литературой. Анкетирование выявило тревожную тенденцию: юноши практически не читают классику. У девушек ситуация немного лучше: на 3 – 4 курсах около 25% читают русскую и зарубежную классику, но к 5 курсу интерес к ней вновь падает.
Судя по ответам респондентов относительно жанров художественной литературы, предпочтения девушек и юношей здесь резко отличаются. У юношей выделился устойчивый блок предпочтений: фантастика (85%), исторические романы (40%), приключения (28%). Также в ответах фигурирует философская и психологическая литература (по 10%) и религиозная литература (3,5%). Детективы читают 14% юношей.
У девушек картина не столь однозначна. Третьекурсницы в большинстве отдавали предпочтение любовным романам (64%), на втором месте – исторический роман (45%), далее следуют приключения (36%), детективы (27%), религиозная литература и фантастика (по 9%). К 5 курсу рейтинг популярности жанров в женской группе основательно меняется: наиболее привлекательным жанром для девушек становится фантастика (60%), за ней следует исторический роман (53%), на третьем месте – детектив (47%), любовный роман (30%), затем приключения (30%), мистика (10%), философская литература (5%). Возможно, снижение интереса к любовным романам связано с расширением круга чтения, вероятно девушки с развитием читательского вкуса находили для себя новые жанры либо стеснялись указывать этот жанр, считая его легкомысленным. Более точный ответ на вопрос мы получили в результате интервьюирования студентов.
Если рассматривать читательские интересы девушек 3 – 5 курсов в целом, то на первом месте в рейтинге популярности стоит любовный роман: на 3 курсе чтением его увлекались 64% девушек, на 5 курсе предпочтение отдали лишь 30%. Забегая вперед, отметим, что интервьюируемые девушки 5 курса объясняли чтение ранее любовных романов тем, что «их читают все (девушки)». Но с развитием читательского вкуса они «находили для себя более содержательную и увлекательную литературу». В то же время существует категория девушек, которые читают только любовные романы, их читательские предпочтения не менялись на протяжении последних лет. Одновременно со снижением интереса к любовным романам у девушек к 5 курсу наблюдается всплеск популярности фантастики. Возможно, чтение фантастики вытеснило увлечение любовными романами в связи с феминизацией общества. Что касается повышения интереса к детективу (к 5 курсу интерес к данному жанру повысился почти в 2 раза), эта особенность выяснилась при проведении экспертного интервью с заведующей сектором художественной литературы НБ МарГУ Е. Ю. Куликовой. Она объяснила этот факт тем, что сейчас появилась альтернатива любовным романам – так называемые дамские детективы, в которых сочетаются и элементы мелодрамы, и детективного жанра. Начитавшись любовных романов, девушки переходят к чтению другой легкой литературы, так называемым «ироническим детективам», предназначенным для женского чтения (книги Д. Донцовой, Г. Куликовой и пр.). Следует отметить, что девушки признаются: «чтение «иронических детективов» быстро приедается». К сожалению, подобной статистики за предыдущие годы нет, но смеем предположить, что в будущем любовные романы будут все более вытесняться из круга чтения девушек. Ответ на другой вопрос – какая именно литература придет на замену любовным романам, положительно ли это повлияет на духовное развитие девушек – даст время.
Несколько слов о поэзии. При перечислении студентами писателей и поэтов, наиболее близких респондентам, обнаружились следующие особенности: юноши в большинстве своем не указывали поэтов (при устном опросе был дан ответ 10% – многие мужчины пренебрежительно относятся к поэзии, считая ее несерьезным жанром), хотя некоторые отметили Н. Гумилева, М. Лермонтова. Такое неоправданно несерьезное отношение к поэзии обусловлено гендерным стереотипом, связанным с мнением, что чтение поэзии – женская привилегия. Поэтому поэзия либо остается невостребованной мужчинами, либо интерес к ней утаивается ими.
По результатам опроса диапазон читаемых авторов у девушек намного шире, чем у юношей. Если юноши называли в основном имена 2 – 4 писателей, то у девушек этот список расширялся до 6 – 8. Интересны ответы на вопросы, касающиеся использования периодических изданий. 30% девушек не читают журналы вообще, а 60% предпочитают развлекательные молодежные и женские журналы («Oops», «Лиза», «Космополитен»), 20% регулярно читают только научные и научно-популярные журналы («Журналист», «Родина», «Наука и жизнь», «Караван», «Вокруг света»), а девушки технического университета читают еще и компьютерные журналы («Chip», «Компьютерра»). Юноши указали в анкетах журналы «Geo», «Автопанорама», «Техника – молодежи», «Чудеса и приключения», «Домашний РС», «Game», «Караван истории»; 55% опрошенных юношей не указали в своих ответах журналы. Таким образом, у девушек преобладает досуговый мотив, а у юношей – деловой.
Сегодня социологи утверждают, что лидерами жанров в чтении являются «женский детектив» и «женская проза». Мужчины предпочитают российский боевик. Среди жанров, популярных у молодежи, упорно лидирует фэнтези, мистический и «готический» романы. Следовательно, речь идет о невероятно низком качестве чтения: в СМИ, например, промелькнуло сообщение о том, что школьники России занимают по качеству чтения 33 место среди школьников 37 обследованных стран. Довольно тревожный факт. Сегодня проблема чтения населения России вышла на государственный уровень, разработан проект Национальной программы поддержки и развития чтения.
На основе проведенного исследования составлен пилотный вариант методических рекомендаций для сотрудников библиотек высших учебных заведений по изучению читательских интересов и обслуживанию читателей с учетом гендерного подхода:
• при проведении исследований чтения следует фиксировать в документации пол респондентов; это позволит выявить социально-психологические особенности, имеющие огромное влияние на читательские интересы;
• в процессе библиотечного обслуживания студентов следует учитывать гендерный подход и стереотипы, уделять повышенное внимание студентам-юношам, которые в силу своей гендерной роли мало посещают библиотеку, тем самым создавая гендерный дисбаланс в библиотечном учреждении; для привлечения в библиотеку читателей-юношей предлагается проводить мероприятия, нацеленные именно на эту читательскую аудиторию (мероприятия только для юношей);
• библиотекари должны стремиться нивелировать негативное влияние стереотипов на чтение; в связи с этим целесообразно проводить беседы с читателями, помогающие им руководствоваться в выборе литературы не требованиями общества к мужчине/женщине, но внутренними мотивами;
• библиотекарю необходимо четко разбираться в психологии мужчин и женщин в целях более полного и качественного удовлетворения читательских запросов; для этого в учебные программы подготовки библиотекарей целесообразно ввести курс лекций по гендерной теории.
Литература:
1. Бирюков, П.Б. Чтение в жизни современных студентов: опыт культурологического исследования / П. Б. Бирюков // Библиотека в эпоху перемен. – Вып. 1. – М., 2001. – С. 112-119.
2. Ефремов, К. Он и Она: мобильность и стабильность: [о феномене пола и уровнях его проявления] / К. Ефремов // Народное образование. – 2003. – № 6. – С. 93-99.
3. Забельшинская, С. Что читать нашим юношам / С. Забельшинская // Независимый библ. адвокат. – 2004. – № 5. – С. 29-31.
4. Самохина, Н.Н. Классическая литература и молодые читатели: (некоторые результаты исследований социологов РГЮБ) / Н. Н. Самохина // Вестн. Библ. Ассамблеи Евразии. – 2001. – № 4. – С. 36-42.
Рассохина Л. А.
ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГРАММЫ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ В ПРОФИЛИРОВАННЫХ БИБЛИОТЕКАХ
ЦБС г. САРАНСКА
В настоящее время увеличивается число библиотек, имеющих свое неповторимое лицо, – библиотек специализированных, профилированных, работающих по целевым программам и т. д.
Идея специализации не нова. В 60 – 70-х гг. XX века создавались новые специализированные структурные подразделения в крупных научных универсальных библиотеках. Не миновал этот процесс и массовые библиотеки, где появились специализированные отделы и сектора (нотно-музыкальные, искусств и т. п.), специализированные фонды (краеведческие, фонотеки и проч.). Новый виток специализации приходится на 1990-е гг. Они отмечены появлением профилированных библиотек различных видов: библиотек семейного чтения, библиотек – литературно-эстетических центров, библиотек – центров досуга и т. д. Многие из них и сегодня успешно работают в соответствии с выбранным профилем. Большого успеха в работе по данному направлению достигли библиотеки ЦБС г. Саранска.
Широкое распространение в практике работы библиотек Республики Мордовия получили целевые программы. Они позволяют:
• вести активную работу среди разных групп пользователей и выделять приоритетные группы;
• определить новые направления деятельности библиотек, акцентировать внимание на наиболее значимых проблемах;
• успешно осваивать разнообразные новые формы работы с пользователями;
• создать «фирменное» лицо библиотеки, сделать библиотеки более привлекательными для пользователей;
• избежать больших материальных затрат.
Целевые программы – наиболее гибкая оперативная форма профилирования библиотек, являющаяся обязательной составной частью любой формы профилированного обслуживания и хорошей базой практики для перехода на профилирование другого уровня.
Город Саранск – небольшой по размеру и численности населения, насыщен культурными учреждениями, в том числе библиотеками. Испытывая конкуренцию, каждая библиотека стремится найти свою собственную дорогу к читателям. Сегодня в составе ЦБС действуют 8 специализированных библиотек-филиалов.
Начало этой работе было положено в 1992 г., когда отсутствие финансирования комплектования фондов по всем отраслям знаний затрудняло удовлетворение усложняющихся запросов читателей. Возникла необходимость сделать организационную структуру ЦБС более гибкой, сочетая в ней универсальные и специализированные филиалы. В определении специализации филиалов исходили, прежде всего, из творческого потенциала работников, интересов читателей, места расположения библиотеки. Вначале были выделены такие направления, как история, экология, поэзия, классика, фантастика и приключения, семейное чтение, краеведение. Сотрудники методико-библиогра-фического отдела центральной библиотеки разработали положения и рассчитанные на несколько лет программы деятельности библиотек.
Основное внимание на первом этапе уделялось созданию специализированной части фонда и справочно-библиографического аппарата, рекламе новых возможностей. В соответствии с направлением были раскрыты фонды на абонементах, затем приступили к оформлению соответствующих интерьеров. В библиотеке «Фантастика и приключения» была даже расписана стена в «космическом» стиле. Произошли изменения в подписке: специализированные филиалы выписывали в первую очередь газеты и журналы по своему профилю.
Отрабатывались связи с учебными заведениями, общественными организациями, средствами массовой информации. Специализированные библиотеки готовили и проводили радиопередачи, организовывали семинары для читателей, воспитателей детских садов, студентов, старшеклассников. Особенно эффективно работали экологическая, краеведческая библиотеки, библиотека «Классика», библиотека семейного чтения.
Жизнь внесла свои коррективы. Через 3 года прекратили свою работу библиотеки «Поэзия», «Фантастика и приключения». Первая – из-за снижения интереса читателей к данному профилю работы, вторая – из-за отсутствия новой литературы. Зато возникли новые идеи и перспективные направления – женский и молодёжный досуг, здоровый образ жизни.
В 2002 – 2003 гг. в ЦБС открылись информационно-образова-тельный центр «Лицей» (филиал №17), культурно-образовательный центр «Логос» (филиал №10), информационно-оздоровительный центр «Здоровье» (филиал №18). Всё большее распространение в работе профилированных филиалов стали находить элементы музейной деятельности: поисковая, исследовательская работа, создание музейных экспозиций. В 2004 – 2005 гг. оформлены коллекции комнатных растений (филиал №5), по истории села Зыкова (филиал №14), этнографии (филиал №8), литературных сказочных героев (филиал №4).
Большой интерес представляет работа библиотек по пропаганде национальной и классической литературы, причем приоритетной группой обслуживания выделено юное поколение читателей. Следует отметить исторически сложившуюся для Мордовии ситуацию, когда изучению родного языка долгое время не уделялось должного внимания. В результате для большинства коренного населения родной язык – это разговорный язык, литературный же остается «тэрра инкогнито», труднодоступен в понимании. Поэтому в своей работе библиотекари сталкиваются с непониманием, а то и полным игнорированием читателями художественного творчества современных мордовских писателей. Повернуть процесс вспять, пробудить интерес к родному языку, к чтению художественной национальной литературы – задача не из легких, особенно в условиях урбанизации социальной и культурной жизни.
Старейшей специализированной библиотекой-филиалом является библиотека-филиал №8 им. П. С. Кириллова, действующая как краеведческий информационный центр ЦБС с 1993 года. Её работа заметно активизировалась с созданием в 2001 г. сектора национальной и краеведческой литературы. Программа «Наследие», по которой в течение последних лет развивается деятельность библиотеки, нацелена на сбор и распространение знаний по истории и культуре народов РМ, популяризации краеведческой и национальной литературы. И здесь первостепенное значение приобретает работа с детьми. Библиотекари вместе с представителями творческих союзов, учителями местных школ, журналистами республиканской прессы ищут пути выхода из сложившейся ситуации.
Краеведческий зал, наряду с читальным залом, служит местом проведения различных мероприятий – встреч с писателями, литературных вечеров, уроков родиноведения, экскурсий. За время работы библиотеки по этой программе проведено много интересных познавательных вечеров, встреч, фестивалей, Дней мордовской культуры. В библиотеке побывали многие известные писатели и поэты, ученые и деятели культуры РМ: Ф. Андрианов, А. Доронин, И. Калинкин, М. Петров, П. Любаев, К. Смородин, Т. Пиняев, С. Люлякина, А. Атласова, К. Т. Абрамов, В. Абрамов, В. С. Брыжинский и другие. Ежегодно здесь проводятся 3 – 5 презентаций книг, опубликованных Мордовским книжным издательством с участием авторов. Только за период 2005 – 2006 гг. здесь состоялись встречи с лауреатами Государственной премии РМ Ф. Андриановым и А. Дорониным, молодыми авторами Орловой, Рузанкиной, Зевайкиным. Свои книги в краеведческой гостиной представили член Союза писателей России В. Федосеев, поэты Г. Гребенцов, Н. Любимов, Ж. Тундавина.
Библиотекари филиала постоянно ищут новые формы продвижения краеведческой литературы к потенциальным читателям. Так, презентацию книги В. С. Брыжинского «Серебряные цепочки» о мордовских народных играх они провели в игровой форме на спортивной площадке микрорайона. Библиотека тесно сотрудничает с краеведческим музеем, музеем боевого и трудового подвига, патриотическим объединением «Поиск», Центром эстетического воспитания Октябрьского района, Союзом писателей РМ, редакциями национальных газет и журналов. Ученики и педагоги активно участвуют в организуемых библиотекой Днях мордовской культуры, фольклорном фестивале «Родники», днях информации «Использование краеведческой и национальной литературы во внеклассной работе», вечерах памяти П. С. Кириллова. Ежегодно по заявкам школ проводятся более 40 уроков родиноведения и уроков «Читаем на родном языке». Необходимо отметить, что это способствует увеличению книговыдачи национальных изданий. Другим примером обретения своего «фирменного стиля» работы, творческого лица является работа библиотеки-филиала №7 им. Л. Толстого, деятельность которой строится на основе программы «Классика». Основная цель программы – популяризация классической литературы с использованием различных форм библиотечной работы.
Популяризация классической литературы также предполагает творческое сотрудничество библиотеки и образовательных, художественных, музыкальных школ, Центра эстетического воспитания, подростковых клубов в нравственном воспитании молодого поколения, расширении кругозора и общей культуры горожан. И библиотеке действительно удалось привлечь к работе творческую интеллигенцию своего района. Этому способствовал действующий уже с середины 1990-х годов литературно-музыкальный клуб общения «Светоч», где за чашкой чая встречаются преподаватели музыкальных, художественных, общеобразовательных школ, сотрудники Центра эстетического воспитания, врачи, преподаватели вузов, ветераны, члены женсовета Пролетарского района. На вечерах звучит прекрасная классическая музыка, романсы, стихи, монологи из драматических произведений. Не раз гостями салона были актеры мордовских театров. Бальные танцы – мазурку, котильон – исполняли не только участники хореографической студии, но и все желающие. Литературно-музыкальный салон творческой интеллигенции послужил хорошей базой для организации гостиной «Классическое наследие» для юношества. Согласимся, что трудно привлечь внимание молодежи к классическим произведениям, но библиотеке это удается. Библиотекари значительно расширяют рамки школьной программы за счёт проведения красочных литературно-музыкальных вечеров, посвященных творчеству Пушкина, Фета, Толстого, Островского, Грибоедова, Гоголя, Жуковского, Тургенева, Чехова. «Скучная» классика оживает в театрализованных фрагментах произведений, в музыке, живописи. Большой уютный читальный зал превращается то в бальную залу, то в гостиную Обломова, то в сказочный лес Снегурочки. Очень важно, что в проведении литературно-музыкальных вечеров всегда активно участвуют сами школьники: читают стихи и монологи, разыгрывают драматические сцены, исполняют музыкальные произведения. Эмоциональное и культурное воздействие таких мероприятий очень велико. Педагоги давно оценили их качество и с удовольствием вместе с учениками принимают участие в подготовке вечеров.
Ежегодно в Классической гостиной для подростков и юношества проводится 17 – 20 вечеров. Вот темы некоторых из них: «Подари меня горькою славой» (А. Ахматова), «Снегурочка», «Отчизне посвятим души прекрасные порывы», «Гончаров и его время», «Живые герои Чехова», «Грибоедовский бал», «Будем, как солнце» (Бальмонт), «Чудные мгновения жизни и любви», «И пробуждается поэзия во мне» (A. Пушкин), «Свет любви» (Л. Толстой). То, что в библиотеке правят балом классическая литература и искусство, видно с порога. На абонементе к читателям развёрнут почти весь фонд русской классики. Читателям разного возраста адресованы выставки «Минувших дней очарованье», «Классика в современном мире», «Поэзия. Судьба. Эпоха». Читальный зал оформлен в стиле гостиной XIX века под девизом «В мятежном поиске прекрасного». В экспозиции представлены книги, картины, репродукции женских портретов. В углу на кресле ожидают своего хозяина трость и цилиндр. Достойное место занимает фортепиано. Целая стена отведена выставке «Великое наследие мировой культуры», оформлена постоянно действующая выставка «Писатель и время», посвященная Л. Н. Толстому.
В заключение следует добавить, что, к примеру, в Великобритании ежегодно составляется национальный список наиболее популярных книг прошедшего года. В 2006 году первое место по популярности заняла книга Джейн Остин «Гордость и предупреждение», третье – Шарлотты Бронте «Джен Эйр», оттеснив пресловутого «Гарри Поттера» на четвертое место. Как видим, классика не только жива, но и популярна.




РЕЗОЛЮЦИИ КОНФЕРЕНЦИИ
Межрегиональная научно-практическая конференция «Чтение в современном мире и библиотеки», состоявшаяся 23 марта 2007 года, включила обсуждение направлений развития библиотечных и информационных учреждений Татарстана и Российской Федерации как центров чтения, обеспечения интенсивного обмена профессиональной информацией, совершенствования взаимодействия библиотек различных типов и специальных учебных заведений.
В работе конференции приняли участие представители различных библиотечных и образовательных учреждений: Российской национальной библиотеки (С.-Петербург), Национальной библиотеки Республики Татарстан, Национальной библиотеки им. С. Г. Чавайна Республики Марий Эл (Йошкар-Ола), Национальной библиотеки им. А. С. Пушкина Республики Мордовия (Саранск), Оренбургской областной детской библиотеки, Центральной муниципальной библиотеки г. Ижевска, Научной библиотеки Марийского государственного университета (Йошкар-Ола), Пермской областной детской библиотеки, научно-технической библиотеки Марийского государственного технического университета, Казанского государственного университета культуры и искусств.
Обсуждение серьезных вопросов социокультурного пространства чтения, являющегося важнейшим способом освоения жизненно значимой информации, позволило констатировать, что современная ситуация характеризуется как системный кризис читательской культуры. В целях ликвидации этого кризиса участники конференции приняли следующие резолюции:
1. Важным фактором изменения сложившейся ситуации является эффективная государственная политика поддержки и развития чтения, формируемая и реализуемая государственными структурами, бизнесом и общественными организациями. Объединение усилий всех заинтересованных сторон позволит сделать Национальную программу чтения средством формирования высокой читательской культуры.
2. Одним из инструментов поддержки и развития чтения станет создание системы мониторинга в социокультурном пространстве чтения.
3. В целях усиления координации деятельности библиотечных, информационных и образовательных учреждений целесообразно планировать проведение тематических научно-практических конференций по проблематике чтения на период 2008 – 2010 гг.
4. Для активизация научно-исследовательской деятельности, социологических исследований необходимо разработать координационный план НИР по изучению социокультурного пространства чтения с учетом годовых и перспективных научных планов библиотек региона Поволжье.
5. Усилить разработку перспективных методик подготовки специалистов для инфраструктуры поддержки и развития чтения.



СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ВОС – Всероссийское общество слепых
ГБЛ – Государственная библиотека СССР им. В. И. Ленина
ГОУНБ – государственная областная универсальная научная библиотека
ГУНБ – государственная универсальная научная библиотека
КГУКИ – Казанский государственный университет культуры и искусств
КУНБ – краевая универсальная научная библиотека
МарГУ – Марийский государственный университет
МУК – муниципальное учреждение культуры
НБ – Национальная библиотека
НТБ – научно-техническая библиотека
ОБС – областная библиотека для слепых
ОДБ – областная детская библиотека
ОУНБ – областная универсальная научная библиотека
ОЮБ – областная юношеская библиотека
РГБС – Российская государственная библиотека для слепых
РСБС – Республиканская специальная библиотека для слепых
МУК – муниципальное учреждение культуры
РЮБ – Республиканская юношеская библиотека
РЦЧ – региональный центр чтения
СНИКИ – сектор научной информации по культуре и искусству
ТГАТ – Татарский государственный академический театр
УПП – учебно-производственное предприятие
ЦБ – центральная библиотека
ЦБС – централизованная библиотечная система
ЦДБ – центральная детская библиотека
ЦМБ – центральная муниципальная библиотека
ЦЧ – центр чтения
ЧГАКИ – Челябинская государственная академия культуры и искусств
ЧГПУ – Челябинский государственный педагогический университет
ЧОУНБ – Челябинская областная универсальная научная библиотека





СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
Андронова Антонина Ивановна, директор Оренбургской областной детской библиотеки
Ахметова Наиля Джавдатовна, заведующая организационно-методическим отделом Республиканской юношеской библиотеки Республики Татарстан, Заслуженный работник культуры РТ
Барейчева Римма Минахметовна, кандидат педагогических наук, доцент КГУКИ
Белоусова Людмила Георгиевна, заведующая научно-методи-ческим отделом Республиканской детской библиотеки Республики Татарстан
Богомолова Ирина Александровна, ведущий методист Елабужской ЦБС Республики Татарстан
Бородина Светлана Дамировна, кандидат педагогических наук, доцент КГУКИ
Васютина Любовь Владимировна, заместитель директора Национальной библиотеки им. С. Г. Чавайна Республики Марий Эл
Волкова Ольга Валерьевна, старший преподаватель кафедры межкультурных коммуникаций и методики преподавания русского языка и литературы ИРО РТ, кандидат педагогических наук
Гильманова Рузалия Ахметовна, директор Нижнекамской ЦБС Республики Татарстан
Демидов Сергей Николаевич, специалист компьютерных технологий центральной библиотеки ЦБС г. Казани
Дюльдева Галина Семеновна, заведующая отделом искусств центральной библиотеки ЦБС г. Казани
Калегина Ольга Анатольевна, профессор, декан информационно-библиотечного факультета КГУКИ
Камбеев Наиль Акрамович, директор Национальной библиотеки Республики Татарстан
Козлова Алина Анатольевна, студентка КГУКИ
Мальцева Любовь Сергеевна, заведующая музыкальным отделом Пермской областной детской библиотеки
Нагибнева Ирина Николаевна, главный библиотекарь отдела маркетинга Национальной библиотеки им. С. Г. Чавайна Республики Марий Эл
Нурахаева Галия Талгатовна, аспирант КГУКИ
Петрова Татьяна Анатольевна, доцент, заместитель директора Научной библиотеки Марийского государственного университета
Рассохина Лариса Алексеевна, заведующая сектором социологии и НИР в области библиотечного дела НМО Национальной библиотеки им. А. С. Пушкина Республики Мордовия
Сафаргалеев Наиль Ибрагимович, директор Республиканской специальной библиотеки для слепых Республики Татарстан
Скурихина Яна Евгеньевна, заведующая сектором инновационных методик и НИР Центральной муниципальной библиотеки г. Ижевска
Токаренко Елена Михайловна, заведующая читальным залом НТБ Марийского государственного технического университета
Широпатина Татьяна Ивановна, заведующая отделом внестационарного обслуживания Республиканской специальной библиотеки для слепых Республики Татарстан
Ялышева Вера Викторовна, старший научный сотрудник Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук



ОГЛАВЛЕНИЕ
От составителя 3
РАЗДЕЛ 1. СТАТУС ЧТЕНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ 5
Андронова А. И. Чтение как процесс межнационального
понимания 5
Барейчева Р. М. Продвижение чтения как национальная
проблема 14
Камбеев Н. А. Чтение в библиотеках Татарстана:
отражение общенациональных тенденций 20
Козлова А. А. Роль чтения в воспитании личности 32
Ялышева В. В. Современные исследования чтения
в библиотеках России 34
РАЗДЕЛ 2. РЕГИОНАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПОДДЕРЖКИ
И РАЗВИТИЯ ЧТЕНИЯ 49
Богомолова И. А. Время читать: опыт работы Елабужской ЦБС 49
Васютина Л. В. Различные формы и методы привлечения
к чтению в Национальной библиотеке имени С. Г. Чавайна
Республики Марий Эл 55
Гильманова Р.А. Читающий Нижнекамск и мир чтения 61
Калегина О.А. Проблемы подготовки библиотечных
специалистов – организаторов чтения 68
Нагибнева И. Н. Партнерство библиотеки и ТВ по продвижению
чтения: опыт работы Национальной библиотеки Республики
Марий Эл 72
Сафаргалеев Н. И. Республиканская специальная библиотека
для слепых – центр чтения и доступа к информации инвалидов
по зрению на региональном и межрегиональном уровнях 76
Сафаргалеев Н. И. Роль библиотеки в формировании
компьютерной грамотности среди инвалидов по зрению 80
Скурихина Я. Е. Программа «Ижевск – город читателей» 84
Токаренко Е. М. Сотрудничество библиотеки и СМИ как
фактор влияния на чтение: из опыта работы 89
Широпатина Т. И. Сотрудничество Республиканской специальной
библиотеки для слепых с муниципальными библиотеками 94
РАЗДЕЛ 3. ПРОГРАММЫ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА 99
Ахметова Н. Д. Проблемы чтения: взгляд из юношеской
библиотеки 99
Белоусова Л. Г. Что и как читают дети Республики Татарстан:
итоги исследования 108
Бородина С. Д. Бестселлер и ребенок – знак восклицательный,
знак вопросительный 114
Волкова О. В. Смена моделей чтения – составляющая развития
детского чтения в начале XXI века 121
Дюльдева Г. С., Демидов С. Н. Использование информационных
технологий для повышения спроса пользователей подросткового
возраста на библиотечно-информационные услуги: опыт работы 126
Мальцева Л. С. Год юного читателя в Пермском крае 132
Нурахаева Г. Т. Информационное обслуживание и чтение
студентов в условиях вузовской библиотеки 143
Петрова Т. А. Изучение читательских интересов студентов
сквозь призму гендерного подхода 146
Рассохина Л. А. Целевые программы продвижения чтения
для молодежи в профилированных библиотеках
ЦБС г. Саранска 151
РЕЗОЛЮЦИИ КОНФЕРЕНЦИИ 159
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 161
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ 163






Последнее обновление: 13 марта 2015, 10:30
Copyright © 2003-2017
Обнаружили ошибку? Выделите слово или предложение и нажмите CTRL+ENTER
Яндекс цитирования